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tion, sans que Fintelligence entre pour quoi que ce soit dans l'excitation 

 des centres auditifs et dans l'audition provoquée; c'est un acte passif; 

 et il en résulte ceci, dont l'importance n'échappera à personne: c'est 

 qu'on peut à tout âge, dès les premières années, exercer l'oreille par 

 ces moyens avec un bénéfice assuré, et conserver et développer sa sensi- 

 bilité spéciale. 



Il y a mieux encore; car, ainsi que vous l'avez compris, je parle, 

 guidé par les faits observés ; on constate sous cette influence l'éveil 

 d'autres foyers connexes de celui des sensations sonores, l'excitation 

 secondaire si précieuse du centre du langage, puis, de la mémoire des 

 sons; et l'apparition relativement prompte, chez l'enfant intelligent, des 

 tentatives d'imitation, des gestes de bouche, des efforts pour reproduire 

 la sensation sonore. 



Chez un enfant de trois ans et demi, par exemple, dès la quatrième 

 leçon, les sons et les silences interrupteurs étaient compris ; puis le mot 

 papa, qui prononcé d'abord d'une voix sourde et rauque, bientôt sortait 

 large et bien timbré, après avoir été répété plusieurs jours aux oreilles 

 avec le mordant, les nuances graduées, etc., les forte, les piano, qui 

 exercent l'appareil auditif, l'assouplissent, et sollicitent l'attention du 

 sourd. Depuis lors, la mère de cet enfant observe que celui-ci recherche 

 la source des bruits, répond à distance à son nom, qu'il ne prononce 

 pas encore; et, reproduit très bien le mot « papa » que j'ai conseillé de 

 répéter souvent en désignant son père, pour lui apprendre la signifi- 

 cation, l'idée attachée à ce mot; il reconnaît; il reproduit; il comprend; 

 c'est l'excitation de l'ouïe qui a tout fait. Le chemin de l'oreille et l'ex- 

 citation acoustique seuls, conduisent à ces multiples résultats; ce sont 

 les voies naturelles de la dynamogénie cérébrale. 



Vous savez que toutes les méthodes d'éducation exigent un temps 

 prolongé; mais vous serez frappés de l'avance considérable, de cinq ans 

 au moins, que la méthode des exercices acoustiques avec le micro-pho- 

 nographe peut donner. C'est, on le sait, autant de gagné au point de vue 

 de l'affaiblissement fatal de la sensibilité par l'absence de fonctionne- 

 ment de l'audition : c'est donc très important. 



Je conclus : 1° que les exercices acoustiques, au moyen du micro- 

 phonographe, rendent possible l'éducation des sourds-muets, dès 

 leur plus tendre enfance; 2° que l'excitation des nerfs auditifs et des 

 foyers nerveux de l'ouïe a une action supérieure à tout autre procédé 

 d'éducation, parce qu'elle suit les voies naturelles du développement 

 de la faculté du langage, et conduit directement à réveiller et à faire 

 à la fois renaître l'audition et la parole. 



