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iiiclit minder wichtige Aufgabe an unser naturliistorisches 

 Museum heran, dass es auch ein Yolksmuseum im besten 

 Sinne des Wortes sein und werden soll, aus dem auch 

 der Xichtfachmann Anregung und Belehrung schöpfen 

 kann. Dass auch diese zweite Aufgabe erreicht werde, 

 ist nicht minder wichtig al^ die erste. Denn die Wissen- 

 schaft soll sich nicht nur in intensiver Weise vertiefen 

 und fortschreiten, sondern sie soll auch extensiv wirken. 

 Auch weitere Kreise sollen die sichern Thatsachen und 

 neuen Ergebnisse der Wissenschaft in sich aufnehmen. 

 Dazu gehört aber, dass die Sammlungen so angeordnet 

 sind, dass sie eine Sprache reden, die auch dem Laien 

 verständlich ist und dass sie nicht nur Staunen erwecken, 

 sondern ihn auch zum Denken anregen sollen. 



Auf einer Naturforscher-Versammlung hat vor Jahren 

 der Direktor des britischen Museums, Prof. Flower, in 

 diesem Sinne die Behauptung aufgestellt, ein Museum, 

 das zur Volksbildung beitragen wolle, müsse eine Samm- 

 lung wohlgeordneter und sehr eingehend gehaltener 

 Etiketten sein, die illustriert würden durch typische 

 Naturobjekte und instruktive Präparate. Diese Äusserung 

 hat seinerzeit Aufsehen erregt und einigen AViderspruch 

 gefunden. Heute aber wird niemand ihre Berechtigung 

 bestreiten wollen» Aber schon lange vor diesem xAlUs- 

 spruche hat Ludwig Bütimeyer dieser Auffassung in 

 seinem Berichte vom Jahre 1883 Ausdruck verliehen, 

 worin er sagt: 



„Ein Museum habe die Aufgabe, nicht nur eine 

 „Schaustellung für die Mannigfaltigkeit der Natur- 

 „produkte, sondern schon durch die Art der Einrichtung 

 „eine der öffentlichen Erziehung dienende methodische 

 „Lehranstalt für Naturgeschichte in ihrem vollen Um- 

 „ fange zu sein." 



