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Perte de la parole spontanée (elle ne disait que merci, Mathilde, 

 Arthur, mais). 

 Perte de la parole répétée et de la lecture à haute voix. 

 Perte de l'écriture spontanée et de l'écriture sous dictée. 

 Conservation de la compréhension de la parole, de la faculté de 

 copier, de la lecture mentale des mots usuels. 



Dès le 14 octobre 1895, l'un de nous se mit à l'œuvre et fit l'expérience 

 tous les jours. En une semaine, la malade répétait toutes les voyelles et 

 les associations des consonnes avec les voyelles (ba bé bi bo bu), etc. ; 

 toutes les syllabes commençant par / ne pouvaient être prononcées. 

 Par ce même procédé, elle réussissait à répéter des mots. 

 Quand l'attention de la malade était fixée sur un objet usuel, la vue du 

 mouvement de la première syllabe suffisait à elle seule pour provoquer 

 l'articulation du mot tout entier. Bien plus, la malade qui ne pouvait 

 prononcer 17 au commencement d'une syllabe pouvait le prononcer faci- 

 ment au cours d'un mot usuel (pantalon). Enfin, il a suffi de faire 

 répéter à la malade les deux ou trois premiers chiffres, pour qu'elle dise 

 spontanément la série des chiffres jusqu'à 20, bien qu'on ne lui ait fait 

 répéter auparavant aucun de ces chiffres séparément. (Nous avons 

 observé le même fait sur la malade qui était aphasique depuis six ans.) 

 La répétition du nom des deux premiers mois de l'année et des deux 

 premiers jours de la semaine, a suffi également pour qu'elle évoquât 

 spontanément la série des mois et des jours. Tout ceci démontre la 

 persistance d'associations motrices créées avant le développement de 

 l'aphasie et qui facilitaient chez cette aphasique la répétition des mots 

 par la vue du mouvement. 



Actuellement, la malade peut répéter presque tous les mots qu'elle 

 entend, sans avoir recours à la vue du mouvement . Il s'est donc créé une 

 association entre le mot entendu et la représentation visuelle du mou- 

 vement qu'il faudra faire pour reproduire ce mot, et même pour certains 

 objets dont le nombre augmente chaque jour, l'idée de la chose suffît à 

 amener la prononciation du mot (parole spontanée). 



Ce mode de rééducation n'a pas agi seulement chez notre aphasique 

 sur le développement du langage, il a influé parallèlement sur son état 

 intellectuel. La fatigue, si marquée chez les aphasiques et qui survenait 

 chez elle, au début, après quelques minutes, n'apparaissait au contraire 

 dans les derniers jours qu'après une séance prolongée pendant une 

 heure et même davantage. Il y a donc lieu d'espérer que notre procédé 

 ne sera pas seulement, dans le cas actuel, un moyen d'étude, mais qu'il 

 pourra contribuer aussi à la guérison de l'aphasie. Broca, Trousseau, 

 Ramskill, Kusmaul et plus récemment Gutzman (1) ont préconisé 



(1) Gutzman. Du traitement de l'aphasie, Société de médecine interne de 

 Berlin, 29 janvier 1894. 





