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ken übt, eignet sie sich dann nicht vortrefflich zu eineiii 

 allgemeinen Unterrichts- und Bildungsmittel. Gewiss, nur 

 erwäge zugleich, dass sie kein einfaches Lehrmittel ist, dass 

 sie wegen ihres bedeutenden Aufwandes von Hülfs Wissen- 

 schaften auf der ersten und zweiten Stufe unseres Unter- 

 richtes, für unsere Schulanstalten überhaupt ungcniessbar ist. 

 Hier und zwar nur in den höhern Klassen des Real- und 

 Gymnasial -Unterrichtes sollte nicht sie selbst, sondern nur 

 ihre allgemeinsten Resultate gelehrt werden, da deren Ver-_ 

 ständniss an sich nicht schwer und durch den vorausgegan- 

 genen naturgeschichtlichen Unterricht hinlänglich erleichtert 

 ist. Niemand wird in Abrede stellen wollen, dass die wahr- 

 hafte Bildung auch einige Kenntniss der Natur, in welcher 

 und von welcher wir doch leben, in sich begreift; der wirk- 

 lich Gebildete will wissen, dass und wie der Dampf die Loco- 

 motive bewegt, welche Kraft den Draht zum blitzesschnellen 

 Sprachvermittler befähigt, warum Barometer und Thermome- 

 ter steigen und fallen, verlangt auch zu erfahren^ wodurch 

 die unsere heutige Industrie beherrschenden Stein- und Braun- 

 kohlen entstanden, ob die gegenwärtig lebende Thier- und 

 Pflanzenwelt die erste auf der Erdoberfläche war, u. s. w. 

 Aber überrascht schüttelt der Theologe den Kopf, wenn er 

 zufällig hört, dass jene schmutzigen Kohlenstücken aus ver- 

 moderten Pflanzen, durch den Untergang üppiger Waldun- 

 gen entstanden sind; er glaubt es nicht, weil es ihm in der 

 Schule nicht gelehrt worden und weil er auf der Universi- 

 tät nur theologische, keine allgemeine Bildung sucht. Hier 

 in unsern Gegenden sollen vor der Erschaffung des Men- 

 schen Elephanten und Tiger gelebt, Palmen- und Farren- 

 wälder riesigen Sauriern zum Versteck gedient haben! Un- 

 möglich sagt der Philologe und Jurist, denn das allein die 

 ganze Bildung bringende klassische Alterthum lehrt davon 

 nichts. So steht es mit unsrer allgemeinen geistigen Bil- 

 dung! Und wahrhch jeder Tertianer und Secundaner wird 

 das, was die Palaeontologie von ihren allgemeinsten Resulta- 

 ten dem Gebildeten anbietet, leichter verstehen und erfassen 

 als Ovids Metamorphosen und Homer's Odysse und sicher«- 

 folgreicher damit beschäfiftigen , als mit dem Aufsuchen der 

 in -bürg endenden Namen auf der Landkarte von Schlesien» 



