Rivista italiana di scienze naturali- 



Tate che debbono concorrere con la loro funzione educatrice a formare 1' uomo mo- 

 derno colto, operoso, civile : è tempo che accanto alle scienze fisiche e matematiche, 

 essa pure — alleala e non antagonista, come il volgo ritiene, degli studi letterari, 

 storici e filosofici — occupi una parte sostanziale ed integrante nei suoi programmi. 

 « Lo studio delle scienze naturali — ha scritto recentemente un dotto cultore di 

 questi sludi, il prof. Borzì dell" Università di Palermo — risponde al fine di edu- 

 care la mente ed il cuore, poiché la natura è la sorgente più copiosa, più fresca 

 e più limpida del sentimento, ed è dovere supremo che la scuola attinga ad essa 

 quanto più largamente sia possibile, forza e virtù educativa. E però i primi anni di 

 studio delle scienze naturali sono i più importanti e i più decisivi ed anche i più 

 difficili per chi insegna. Non si traila di insegnare la nozione per se slessa, ma d' in- 

 fondere i germi della educazione della mente, del sentimento, della immaginazione ». 

 Ed il ministro Bianchi neh' aprire i lavori di questa nostra Commissione, non esi- 

 tava ad affermare che « incompleta apparirebbe I' educazione essenziale dello spi- 

 rito, se non fosse integrala dalla conoscenza dell' ambiente climatico e cosmico, me- 

 diante l'insegnamento delle scienze naturali in genere ». 



« In tulli i gradi della scuola secondaria adunque — egli conchiudeva — non 

 può nò deve mancare I' insegnamento delle scienze naturali ». 



La geografia e le scienze naturali nel Ginnasio. 



L' insegnamento della geografia come elemento di cultura formativa, (pag. 319). — 

 Come per I' insegnamento della Storia, così per quello della Geografia, la Commissione 

 non ha credulo che fosse necessario, nel grado inferiore delle scuole di cultura, 

 un apposito insegnante. 



Non già che essa non riconosca la importanza dello studio di questa disci- 

 plina, come elemento di cultura. I' interessamento che esso può suscitare nei giovani, 

 ed anche la efficacia che come strumento formativo della mente può esercitare, 

 quando non sia impartito meccanicamente ed in forma di arida e pedantesca nomen- 

 clatura. « L'insegnamento geografico — fu detto autorevolmente nel recente Congresso 

 geografico italiano di Venezia — mentre impartisce nozioni chiare, nelle, precise, 

 suscita ed appaga di continuo la curiosità, sviluppa lo spirito di osservazione, di- 

 sciplina I' abito della comparazione, educa il sentimento della natura, concreta il 

 concetto della mutua influenza dei fenomeni, può assurgere ad un' alta funzione 

 di sintesi e di coordinamento e può anche, ad un tempo, adempiere il compito im- 

 portantissimo di colmare lacune gravi nel nostro insegnamento medio nelle scuole, 

 dove il solo professore di geografia ha 1' occasione di fermare I' attenzione degli 

 allievi su elementi fondamentali di cultura generale, quali sono i dati sulle classi- 

 ficazioni dei popoli in razze, sulle classificazioni delle lingue e delle religioni, sui 

 caratteri peculiari ad alcuni stadi e ad alcune forme di civiltà, sulle diverse forme 

 di ordinamento politico ». 



E certo, a dare maggiore efficacia a tale sua funzione pedagogica di coordina- 

 mento, gioverebbe mantenere all' insegnamento della geografia la sua unità, in corri 



