Rivista italiana di scienze naturali 



spondenza a quella unità di scienza, che essa ha finalmente ottenuto che le sia uni- 

 versalmente riconosciuta. 



Perchè la geografia non deve nelle scuole inferiori costituire insegnamento se 

 parato, (pag. 319). — Ma ciò che a noi qui, nel costruire l'organismo dell' istruzione 

 media di cultura del grado inferiore, doveva sopratulto importare e che principal- 

 mente abbiamo avuto presente, non era tanto la unità dei singoli insegnamenti, quanto 

 I' unità organica della scuola, unità che non si può ottenere, se non coordinando 

 insieme nella mente dell' alunno 1' azione educativa e formativa dei vari insegna- 

 menti che contemporaneamente gli si presentano nella scuola. 



Nella scuola del grado inferiore questo lavoro di coordinamento sintetico — poi- 

 ché gli alunni, per la loro età immatura, non sono, come già abbiamo osservato, 

 in condizione di saperlo compiere da sé — ha bisogno assoluto di essere guidato, se- 

 condalo e reso facile dall' opera diretta dell' insegnante: altrimenti il risultato ultimo 

 che quella scuola si propone di conseguire va intieramente perduto. Ond' è — giova 

 ripeterlo qui nel caso specifico di una disciplina che da tempo vuole nella scuola 

 conquistarsi un posto a sé e indipendente — di supremo interesse, se la scuola deve 

 essere un organismo vitale e produttivo, che nel medesimo insegnante vengano a 

 raccogliersi quanti più insegnamenti si può. Così egli, avendo spontanea e pronta 

 ogni giorno I' occasione di commisurarli fra di loro, di avvicinare le nozioni di una a 

 quelle ili altre discipline e di additare i collegamenti esistenti fra le varie parti di 

 queste, potrà abituare gli alunni, quasi senza che se ne accorgano, a vedere tali ravvi- 

 cinamenti e collegamenti o ad intuirli e quindi a rilevarli; e cosi anche si troverà in 

 grado di compiere più agevolmente e di fare sentire più efficace la sua funzione 

 direttiva sulla loro mente, la quale fra le diverse vie che le si presentano ha 

 bisogno e ancora cerca di orizzontarsi per formarsi su di un terreno solido quella 

 base sicura di cognizioni complesse su cui poi fondare i suoi studi ulteriori. 



Ora. niente è tanto contrario a questo indirizzo, che per la scuola media infe- 

 riore di cultura è essenziale, niente può riuscire — abbiamo cercato di dimostrarlo 

 già quando abbiamo discorso del carattere generale che dovrebbe avere I' inse- 

 gnamento del ginnasio — più pericoloso e deleterio per esso, quanto la specia- 

 lizzazione dei sìngoli insegnamenti : specializzazione che diventa tanto più temi- 

 bile e da evitare, perchè più tentatrice, in quelle scienze che sono ancora nuove 

 e che, come la geografia, hanno attinenze profonde e varie in molti campi dello 

 scibile, poiché portando esse con sé la tendenza giovanile di affermarsi, di con- 

 quistare terreno, di invadere e di sopraffare, facilmente sono condotte ad alterare 

 quella proporzione che sopratulto importa sia mantenuta fra i vari insegnamenti, 

 affinchè non diventino ingombro enciclopedico di cognizioni disordinate, ma concor- 

 rano tutti egualmente a svegliare le attività ed a formare le energie della mente. 



Perciò la Commissione, riservandosi di trar profitto nelle scuole del grado 

 superiore della efficacia pedagogica che riconosce potersi utilmente derivare dalla 

 unità organica dell' insegnamento della geografia, ha giudicalo più prudente e più con 

 forme all' indole della scuola media inferiore di cultura ed al fine che questa si prò- 



