22 Rivista italiana di scienze naturali 



V insegnante volenteroso non mancherà modo di aiutarsi e di riparare alle deficienze. 

 E buon mezzo sarà, fra gli altri, quello di far concorrere gli alunni stessi, quali 

 collaboratori, non solo nell' eseguire le esperienze, ma anche neh' apprestare mate- 

 riale per le lezioni ; giacché essi, specialmente nei piccoli centri, possono senza 

 difficoltà e spesa raccogliere piante, piccoli animali e spesso anche minerali, rocce 

 e fossili nei luoghi circostanti alla scuola, o procurare utili campioni di materiale 

 primo o in vario grado di lavorazione da laboratorii e da officine. 



Le frequenti esperienze non dovranno solamente servire a dimostrare la verità 

 di quanto ha asserito il professore o di quanto leggesi nel libro di lesto, ma altresì 

 a far conoscere all' alunno come si operi, come si osservi, come si analizzi un fe- 

 nomeno che si svolge davanti ai suoi occhi e che possibilmente è da lui stesso 

 provocato, e come da tale analisi si possono indurre leggi precise. 



Assai difficile è in questo genere di sludi far lezione in .classe e interrogare 

 gli alunni con loro diletto e profitto. È questo un insegnamento, che pone i giovi- 

 netti in presenza della natura e in contatto diretto con essa, coi suoi fenomeni, con 

 le sue meravigliose produzioni, e dovrebbe interessarli sempre e anche aver forza 

 di appassionarli : eppure quanto spesso ci accade di vederli uscir freddi ed indif- 

 ferenti dalla scuola, se non pur con la convinzione che le scienze rappresentino 

 per loro un inutile sovraccarico mentale o una monotona serie di termini scientifici 

 e di numeri ! E questa è colpa dell' insegnante. L' insegnante, che ami la propria 

 scienza con passione e con fede, sa trasmettere nell' animo degli alunni il proprio 

 entusiasmo, sa adoperare ogni mezzo per ispirare nell' allievo la maggiore simpatia 

 per questo studio, per persuaderlo dello scopo elevato cui mira, e condurlo a ri- 

 trarne con suo vero piacere il massimo profitto. 



Procedendo gradatamente dalla osservazione analitica dei falli, base necessaria 

 di questi sludi positivi, egli risalirà a mano a mano alla interpelrazione di essi, 

 esponendo con prudente sobrietà, e solo nelle classi superiori del liceo, le principali 

 teorie concernenti specialmente i grandi problemi biologici, geogenici, sulla natura 

 della materia e delle forze ; quella parte, cioè, eminentemente sintetica e filosofica 

 che in quest' ultimo secolo ha raggiunto (ale elevatezza ed importanza da far con- 

 vergere verso di sé 1' attenzione dei più grandi pensatori. 



Non lascierà poi di parlare dei rapporti con le altre scienze e con lutti i rami 

 dello scibile ; richiamerà costantemente 1' attenzione dei giovani sulle applicazioni, 

 sulla vita pratica, sulla igiene e su quelle principali industrie che più interessino il 

 viver sociale, Ogni qualvolta si presenterà propizia occasione, non trascurerà la let- 

 tura di scelti luoghi dei migliori autori antichi e moderni e porgerà ai suoi alunni 

 le conoscenze sloriche più convenienti sui principali argomenti, accompagnandole 

 con cenni biografici dei grandi naturalisti, specialmente italiani. 



Il numero limitalo degli alunni in ciascuna classe, le ore di lezione sufficienti 

 allo svolgimento di un dato programma, i gabinetti abbondantemente forniti di mez- 

 zi per fare esperienze e di scello materiale per dimostrazioni, I' aiuto di un assi- 

 stente, l'aula per le lezioni sempre unita ai gabinetti, l' impianto di piccoli orti bo- 



