Rivista italiana di scienze naturali 



delle funzioni ; poi passerà a trattare di ciascuna di esse, esaminandone le principali 

 fasi, descrivendone gli organi relativi e le loro più notevoli variazioni, non trascu- 

 rando di accennare anche qualche cosa dei fenomeni embriologici, che così lumino- 

 samente rischiararono la via alla scienza per risolvere tanti enigmi della natura. Con- 

 tinuerà con brevi notizie sulle diverse energie sviluppate dagli organismi ; quali sono 

 il calore, la luminescenza, la elettricità ed il potere di rifacimento dei tessuti (islolisi 

 e cicatrizzazione); e noi vorremmo che alquanto eslesa fosse la trattazione dei rapporti 

 fra gli organismi e I' ambiente, argomento importantissimo per gli studi sugli adatta- 

 menti e le variazioni delle specie. 



Compiuto un succinto studio sulle classificazioni degli animali, nel quale potrà 

 indicare alcune fra le principali classificazioni, proposte dai naturalisti, l' insegnante 

 esporrà i caratteri più salienti delle grandi divisioni di quella tra le più recenti 

 classificazioni, che egli avrà scelta come tipo. Dopo ciò, l'insegnante potrà chiudere 

 nei licei letterari questa prima parte del suo insegnamento con un rapido sguardo al 

 cammino percorso, che gli consentirà di' mettere in evidenza quale sia il posto che 

 F uomo occupa nella natura. 



Con il medesimo ordine potrà essere svolto il programma di botanica nel se- 

 condo anno, ed anche qui gioverà chiudere il corso con un riepilogo dei principali 

 fenomeni biologici che sono comuni agli animali e ai vegetali. 



Nel liceo scientifico allo svolgimento della zoologia e della botanica sono state 

 assegnate sei ore settimanali affinchè sia possibile nella prima classe trattare della 

 zoologia generale, nella seconda della botanica generale e nella terza fare un rias- 

 sunto della biologia generale e delle classificazioni botaniche e zoologiche. 



Alle varie parli della materia si darà lo stesso ordine di svolgimento che ab- 

 biamo indicalo per i licei letterari, con quel più ampio sviluppo delle dimostrazioni 

 pratiche che è consentilo dal maggiore orario assegnalo. 



Nel terzo corso, la parie relativa al riassunto di biologia, dovrà naturalmente 

 avere nel suo sviluppo un predominio sulla seconda parie riserbata ad un rapido 

 sguardo sulle classificazioni botaniche e zoologiche. 



E veniamo alla mineralogia, alla fisica terreslre ed alla geologia, che costituiscono 

 il resto del programma in ciascuno dei tre tipi di liceo. 



Nel liceo classico bisognerà, naluralmenle, ridurre F insegnamento della minera- 

 logia, riserbato alla 5 a classe, ad una esposizione di caratteri generali dei minerali, 

 abbreviandone !a parte descrittiva, e fondendola con la parte litologica. Ma poiché in 

 questo tipo di liceo non esiste un corso speciale di geografia fisica, e converrà che 

 di questa parie si occupi F insegnante di storia naturale, abbiamo ritenuto oppor- 

 tuno compenetrarne lo svolgimento con lo studio della fisica terreslre, senza esigerne 

 una trattazione a parte. 



Quanto alla geologia storica, premesse le necessarie notizie sulla stratigrafia e 

 sui fossili, F insegnante si limiterà a toccare dei caratteri principali che sono distintivi 

 delle varie ère e chiuderà il corso con un rapido sguardo alla ^eolosia d' Italia, 

 discorrendo dell' importanza dogli studi di geologia applicala. 



