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E chi, se non In Stalo, potrebbe compiere questa azione moderatrice e Hi equi- 

 librio nelle spese ? Ciò che, del resto, non dovrebbe e non può, a giudizio nostro, 

 impedire che anche gli enti locali concorrano spontaneamente, per il decoro dei loro 

 istituti, ad accrescerne il materiale scientifico : noi siamo convinti anzi che, special- 

 mente là dove gli enti locali già in passato hanno contribuito al!" accrescimento 

 del materiale scientifico delle loro scuole e dove è loro consentito di partecipare 

 alla vita amministrativa e didattica di esse, ii loro spontaneo concorso non verrà 

 a mancare mai. Ad ogni modo all' incremento del materiale scientifico e tecnico 

 dovranno continuare ad essere assegnate le rendite derivanti da lascili o da qual- 

 siasi altro titolo destinalo a beneficio degii istituti di istruzione media, quando non 

 restino assorbite dalle somme per cui gli enti locali debbono concorrere al loro 

 mantenimento. 



Il materiale didattico e scientifico. 



Condizioni generali del materiale didattico e scientifico nelle nostre scuole. — 

 (pag. b6ì). — Se queste che abbiamo descritte, sono le condizioni dei locali e 

 dell' arredamento scolastico di parecchi istituti, si può facilmente comprendere quan- 

 ta maggiore trascuranza vi sia e quali difficoltà e quanta resistenza d' inerzia o di 

 rifiuto incontrino i Capi d' istituto, allorché si tratta di ottenere che dalle ammini- 

 strazioni locali si provveda nelle provincie, dove esse ne hanno 1' obbligo dalla legge, 

 all' arredamento scientifico e didattico delle loro scuole : e, dei resto, neppure il 

 Governo può disporre di molta larghezza di mezzi quando deve provvedere le scuole, 

 per le quali tale carico grava sul bilancio suo. di ciò che abbisognano per le biblio- 

 teche e per i gabinetti loro. 



Che 1' opera dell' insegnante abbia bisogno di essere agevolata e confortata dal 

 sussidio di un sufficiente materiale di cultura e di esperimento ; che tale materiale • 

 debba essere mantenuto in buone condizioni e corrispondere allo slato presente de- 

 gli studi ; che gli alunni abbiano da essere messi in grado di vedere e di leggere 

 molto e i professori di studiare e di non cristallizzarsi in ciò che hanno imparato nelle 

 Università ; che a chi ha ufficio di dirigere una scuola occorrano i mezzi materiali 

 per mantenere la regolarità degli atti che si compiono in essa e per presentarsi, 

 nel contatto con gli alunni e con le famiglie, con un certo decoro esteriore, è ben 

 chiaro a chi conosce la scuola e vuole che dia buoni e fecondi fruiti di educazione 

 morale ed intellettuale. 



Ma questi, che si impongono, come bisogni essenziali e imprescindibili, a noi 

 che viviamo della vita scolastica e ne sentiamo le vere finalità, non hanno eguale 

 forza di evidenza e di necessità per i più, i quali invece si contentano delie eslerioriià 

 delle scuole e ne hanno abbastanza, per credere e lasciar credere che una scuola 

 esista e funzioni, di poter dire che vi sono dei ragazzi che la frequentano e degli 

 insegnanti che fanno lezione, che assegnano compiti, che danno esami e distribui- 

 scono certificati di promozione e diplomi di licenza. Che per aprire una scuola ci 

 debba essere un locale, qualche banco per gli scolari e almeno un tavolo, una se- 



