fiS Rivista italiana Hi scienze naturali 



giuni delle nozioni fondamentali di anatomia e fisiologia umana e di anatomia e fisio- 

 logia vegetale, perchè nella 2. a classe tecnica il tempo è appena sufficiente perchè si 

 descrivano gli animali e i vegetali più comuni. 



Ma questo difetto non è certamente paragonabile all'assoluta mancanza di cogni- 

 zioni scientifiche che portano nella i." classe normale gli alunni provenienti dal gin- 

 nasio inferiore, i quali trovano anche una grande difficoltà nello studio scientifico, per- 

 chè la loro mente non è abituata a questo lavoro. E' perciò necessario che questi 

 alunni, per essere ammessi nella scuola normale, diano Tesarne d'integramento nelle 

 scienze naturali. E plaudo alla proposta molto opportuna della Commissione reale per 

 l'ordinamento degli studi secondari in Italia, che nel Ginnasio vuole istituito l'inse- 

 gnamento delle scienze naturali e dell'igiene insieme con la geografia fisica sin dalla 

 i.* classe, assegnando per esso nelle tre classi tre ore settimanali, il programma (di 

 scienze naturali e igiene) proposto dalla Commissione reale (pubblicato già nel n.° i 

 di questo giornale) e le istruzioni che lo accompagnano ci dicono che questo insegna- 

 mento deve essere oggettivo, occasionale, accompagnato da quelle dimostrazioni scien- 

 tifiche che sarà possibile far comprendere. E pure, ciò non ostante, questo programma 

 è troppo esteso e sproporzionato, anche nella scelta e distribuzione degli argomenti, 

 all'età degli alunni, allo scopo che tale insegnamento si propone e al tempo assegnato 

 per esso. Trattandosi non di dare un corredo di nozioni che debbano compiere l'istru- 

 zione degli alunni, ma di educare la loro mente, e prepararla a poco a poco a studi 

 più severi, trattandosi, come dice il Borzì (citato dalla Commissione reale), « non di 

 insegnare la nozione per se stessa, ma d' infondere i germi della educazione della 

 mente, del sentimento, della immaginazione », questo studio deve costituire un mezzo, 

 non un fine. Sarebbe stato sufficiente ad es. nella prima classe del ginnasio parlare 

 dell' atmosfera e delle principali meteore, di alcune piante e dei loro principali pro- 

 dotti, degli animali principali utili all' uomo, tralasciando i brevi cenni sulla nutri- 

 zione e riproduzione delle piante e il cenno sulla funzione della nutrizione nell'uomo 

 e loro organi. Com'è possibile trattare di simili argomenti, sia pure nel modo più 

 semplice e oggettivo, specialmente della nutrizione dei vegetali ? 



Ma in questo mio studio non posso addentrarmi nella critica di tale programma; 

 solo constato che esso, per dichiarazione stessa della Commissione reale, non ha scopo 

 di dare un corredo organico di cognizioni scientifiche, e quindi non potrà sostituire 

 quello che si svolge nelle scuole tecniche e complementari. Quindi, gli alunni prove- 

 nienti dal ginnasio così modificato, per entrare nella scuola normale, dovranno dare 

 l'esame d'integramento nelle scienze naturali, secondo il programma della scuola com- 

 plementare. E anche quelli provenienti dalla scuola tecnica, se il programma di scienze 

 naturali non sarà convenientemente modificato. 



E venendo al programma della Scuola normale, io ho creduto e credo ancora ne- 

 cessario — anche per facilitarne l'applicazione — disporlo in questa guisa: 



I. Normale 



Fisica — Proprietà generali della materia — Forze — Macchine principali — 

 Proprietà dei liquidi e dei gas — Suono — Elettricità — Calore — Luce — Appli- 

 cazione di questi fenomeni all'economia domestica, all'igiene, alle professioni, alle in- 

 dustrie — Mezzi di trasporto e di locomozione — Fenomeni principali dell'atmosfera 

 — Climi — Corpi celesti — Il Sole — Sistema solare — Stelle. 



