90 Bemerkungen über den naturwissenschaftliclien Unterriclit. 



Anstalten aber, wo gar keine oder nur bescliränkte Zeit und Lehrerkräfte für diesen 

 Zweig vorhanden waren, wird in Seeunda, Tertia und Quarta fortan eine oder zwei 

 Stunden, hier für Physik, dort für mathematische Geographie, an anderen Orten für 

 Meteorologie oder Naturbeschreibung auf den Lehrplänen stehen. Es wird wol iiocii 

 einige Zeit dauern, bis bei Allen, denen die Leitung höherer Lehranstalten obliegt, 

 die Ueberzeugung lebendig geworden ist, dafs zu einer harmonischen Bildung, wie 

 sie unsere Zeit fordert, aufser Sprachkenntnifs , Geschichte und Religion, auch ein 

 bescheidener Theil mathematischer und naturwissenschaftlicher Kenntnisse gehört. In- 

 defs kann man sich über die Zurücksetzung naturwissenschaftlicher Kenntnisse von 

 Seiten der Philologen nicht besonders wundern, wenn man liest, dafs ein so berühm- 

 ter Naturforscher wie Carus sich gegen die Erweiterung, respective Einführung des 

 naturwissenschaftlichen Unterrichtes auf Schulen ausgesprochen haben soll. Wenn die 

 Briefe über das Erdenleben nicht nur „hier und da", sondern, wie doch der geehrte 

 Herr Verf. selbst wünschen wird, in möglichst grofsen Kreisen „belehrend einwirken 

 imd den Blick für Naturwahrheit und Nalurschönheit in gebildeten Männern und Frauen 

 nach und nach immer freudiger und heller erschliefsen" sollen, so müssen imsere 

 Lehranstalten dazu mitwirken, dafs die durch sie Gebildeten später die in den zwölf 

 Briefen niedergelegten Gedanken verstehen und sich aneignen können. — Allerdings 

 verdanken alle unsere grofsen Geister und Genies, die neue Bahnen brachen, das 

 Wenigste der Schule, ja sogar wenig der Universität, damit lül'st sich aber nicht ge- 

 gen die Nützlichkeit und Nothwendigkeit jener Anstalten und noch weniger gegen ein- 

 zelne Lehrfächer derselben argumentiren. Fr. A. Wolff hat dieses wenigstens nicht 

 gethan. Wenn die Theologen fortan durch den Gymnasial -Unterricht aufser zum Ver- 

 ständuifs der griechischen und hebräischen Sprache auch zu einer lebendigen Natur- 

 anschauung angeleitet, zu einer tieferen Auffassung des Naturlebens herangebildet 

 werden, so mufs die ungeheure Kluft, die gegenwärtig zwischen der Weltanschauung 

 der gebildeteren Klassen unserer Nation und der entweder einseitig rationalistischen 

 oder engherzig pietistischen Betrachtungsweise, wie man sie noch von so manchen 

 Kanzeln herabtönen hört, sich von selbst schliefsen.— Wenn den künftigen Medicinern 

 auf den Schulen nicht allein beigebracht wird, dafs cpuQf.iay.oy Arznei, aber auch 

 Gift heifsen kann, sondern wenn ihnen auch die Elemente der Naturgeschichte, Che- 

 mie und Physik, gelehrt werden, so werden sie auf der Hochschule, wo jene Disci- 

 plinen in zeitgemäfsem wissenschaftlichen Gewände vorgetragen werden , verstehen 

 und dieselben sich anzueignen Lust haben. — Die Hand auf's Herz! Ist dieses jetzt 

 bei der Mehrzahl derselben, welche eine sogenannte klassische Bildung von der Schule 

 jnitbringen , der Fall ? Was soll dann aber später aus dem Studium der Physiologie 

 der organischen Körper werden, wenn nicht die Kenntnifs des Anorganischen voraus- 

 gegangen ist? 



In dem Beschlüsse, betreffend die Erweiterung des naturwissenschaftlichen Unter- 

 richtes, liegt der Keim eines besseren Zustandes für die Zukunft. Das Pflänzchen 

 wird aber langsam wachsen, da mit Namen auf den Schulplänen nicht Alles gethan 

 ist; seinem raschen Emporblühen stehen mehrere Hindernisse im Wege. 



Bei der bisherigen Schulverfassung ist der Lehrer der Naturwissenschaften eine 

 Nebenperson. Die besser besoldeten Stellen werden vorläufig noch im Besitze der 



