Von A. H. Tauberth. 263 



1) der Mango! an Zeit boi der Menge von Gegenständen und der geringen 

 Zahl der Lelirstnnden; 



2) der 3JangeI an Lehrern, die zum naturhistorischen Unterricht fähig 

 sind; 



3) der Mangel einer fafslichen Darstellung natnrhistorischer Gegen- 

 stände, dem alle vorhandene Compendien nicht abhelfen. 



Erwägen wir denn , inwieweit diese Behauptungen einen reellen Grund haben. 



I. 



Es fehlt an Zeit. 



Diefs erste der genannten Hemmnisse ist von der Art, dafs die Klage dar- 

 über in Bezug auf Gelehrtenschulen offenbar als eine weit begründetere erscheint. 

 Dort ist der gew-issenhafte Lehrer mit der kurzen, flüchtigen Zeit bei der Masse 

 von Lernstoff, der ihm vorliegt, so bedrängt, die Anforderungen an ihn und 

 seine Leistungen sind so unbescheiden , der Einflufs der Quantität des Wissens 

 auf das höhere geistige Leben im Staate ist so riesengrofs, dafs dem Anordner 

 des Unterrichtsplanes für seine Aufgabe füglich bange w-erden mag. Allein der 

 gute Wille hat auch hier schon Rath gefunden und Rath geschafft — das Plätz- 

 chen, das man der Naturerkenntnifs eingeräumt, wird sich noch erweitern, wenn 

 man Mulh fafst, den und jenen Appendix unter den einzelnen Disciplinen vollends 

 aufzugehen. 



Es schwebt mir hierbei namentlich der Unterricht in der französischen Sprache 

 vor. Ich frage, die Fland auf's Herz, jeden Mann der Wissenschaft, Jeden, der 

 die Einrichtung einer Gelehrtenschule und die Grenzen kennt, in denen sich ihre 

 W^irksamkeit und ihre Leistung bewegt, — ob er sich erinnern möge, dafs er 

 oder irgend einer seiner Bekannten auf der Schule Französisch gelernt liabe? 

 Das lernt man hunderijähriger Erfahrung zufolge vorher oder nachher in kurzer 

 Zeit und mit leichler Mühe, aber während des Gymnasialcursus nimmermehr. 

 Lasse man das Französische als unpraktisch weg und gewinne damit 3—4 Stun- 

 den wöchentlich für IVaturgeschicIite und 200 — 300 Thaler an Gehalt, die man 

 einem tüchtigen Lehrer der letzteren zulegt, damit es eben ein tüchtiger sei. 



Doch diefs beiläufig. Ich behauplete, dafs es in der Volksschule weniger 

 schwierig sein werde, so viel Zeit aus der Allgemeinheit des Uebrigen auszu- 

 sondern, als für unseren in Bede stehenden speciellen Zweck erforderlich ist. 

 Keine Landschule in Sachsen ist, wenigstens gesetzlicher Weise, gegenwärtig so 

 überfüllt, dafs der Lehrer eines übermäfsi^en Aufwandes an Kraft und Zeit nöthig 

 hätte. Denn entweder 



1) der Cölus ist grofs, dann ist ein Hilfslehrer angestellt und 2 Klassen ge- 

 ordnet, oder 



2) es ist kein Hilfslehrer da, sondern der Hauptlehrer liat sich entschlossen, 

 4 Klassen zu bilden und statt 6 täglich 8 Stunden zu dociren*), oder 



3) der Cölus ist schwach; — quartum non datur. 



'') Dann nmfs er freilich sehr rüstig und lebenskräftig sein. 



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