458 Die vier nalurhislorischen Epochen und deren Begründer. 



System die Massen nicht mehr zu bewältigen im Stande waren, sie versuchten 

 auch, Systeme zu schaffen, aber jeder ein anderes, keines durchgreifend, keines 

 für alle Naturreiche passend, keines, das sicli so wie das Linne'sche den Beifall der 

 ganzen gelehrten und gebildeten Mit- und Nachwelt zu erfreuen gehabt hätte. 

 Im Mineralreiche hatte Keiner vor Linne eine regelmäfsige Methode zu 

 beobachten und zu untersuchen gehabt. Keiner Geschlechter und Arten getrennt, 

 Keiner die Kennzeichen gewufst oder angegeben. Im Pf lau zenr ei ch e zog er 

 die kleinsten, aber wichtigsten Theile der Blüthe, die Befruchtungswerkzeuge 

 an's Licht; er hatte sich überzeugt, dafs sie das Geschlecht der Pflanzen aus- 

 machten und also das Wesentliche am ganzen Gewächse wären. Aber hier wurde 

 Arbeit erfordert, um jede Blume von jedem Geschlechte und jeder Art habhaft 

 zu werden und sie zu untersuchen — denn nur was er selbst gesehen und ge- 

 prüft hatte, das nahm er auf. Was das T hier reich betrifft, so ist auch dort 

 Alles neu durch ihn geworden. Linne ist der Erste gewesen, der die Klassen 

 bestimmt sonderte und mit einem unübertrefflichen Scharfblick die wesentlichen 

 Kennzeichen herausfand, dabei überall mit logischer Strenge verfuhr. Linne's 

 Classificationen sind keineswegs eine unterhallende Leetüre; sie sind aber vollendete 

 Meisterstücke logischer Eintheilungskunst und können in dieser Hinsicht kühn jeder 

 mathemalischen Darstellung an die Seite gesetzt werden. Die zehnte Ausgabe des 

 Systems ist gleichsam ein neues Werk. Der erste Band von den Thieren scheint 

 darzuthun, dafs Linne gröfser in der Zoologie als in irgend einem anderen 

 Theile war, greift man aber zur Botanik, so mufs man ihn hier wieder als den 

 Meister anerkennen. Bewundernswürdig sind seine Vorreden, die nie genug ge- 

 lesen und beherzigt werden können. Auf Eines drang Linne auch überall bei 

 seinen Schülern, es war die Kenntnifs des Speciellcn; eine Forderung, die heut- 

 zutage wieder sehr in den Hintergrund getreten ist, die namentlich beim Unter- 

 richte so ganz vernachlässigt wird, weil man meint, die allgemeine Uebersicht, 

 der blofse Ueberblick genüge und bilde und erwärme den Geist für die lebendig 

 schaffende Natur. Gerade verkehrt! Das Einzelne genau zu kennen, interessirt; 

 durch die Einzelwesen sich hindurch und empor zur Ganzheit zu arbeiten, das 

 ist die Aufgabe eines jeden vernünftigen Unterrichts. Darum hielt Linne so 

 viel auf Localbeschreibungen, darum munterte er auf zur Bearbeitung der Fauna, 

 Flora und Gäa eines Landes; darimi leisteten seine Schüler in allen Weltlheilen 

 so Grofses, nicht weil sie mit einigen hochklingenden Kathederphrasen in neue 

 Länder zogen, sondern weil sie das Eine, was Noth that, mitnahmen — spe- 

 cielle Kenntnifs. 



Seit Linne ist kein Naturforscher wieder aufgestanden, der eine so unge- 

 heuere Kenntnifs des Einzelnen besessen hätte ; es schwand aber auch mehr und 

 mehr die Möglichkeil, da das Material, was Linne kannte und verarbeitete, in 

 unserer Zeit wol um das Vier- bis Sechsfache angewachsen ist und schon seit 

 einer Reihe von Jahren die Männer des Fachs immer nur einen Zweig beson- 

 ders ausbilden und weiterführen. Auch dieser Gang der Wissenschaft ist ein 

 naturgemäfscr, denn der Ausbau im Einzelnen führt zu neuen Thatsachen und 

 die gesonderten Zweige treten in eine neue und wechselseitige Beziehung zu 



