Dr. W. Schwaab, die zweite Stufe des natiirgeschiehtl. Unterrichts. 477 



Grunde, weil die Naturgeschichte kein Lehrgegonsland des Gymnasiums ist. 

 Rings um uns her aber, aus Preufsen, Hannover, Hessen u. s. w. erscheint all- 

 jährlich eine bedeutende Anzahl neuer Sciiriften auf dem Biioliermarkte, in welche 

 entweder neue Resultate der Forschung, oder neue Erfahrungen aus dem Unler- 

 richtslebcn, oder neue Ansichten über die Behandlung und Verwendung des reich- 

 haltigen naturhistorischen Lehrstoffes niedergelegt werden. Wir wollen nicht in 

 das allgemeine Klagelied der Vielschreiberei auch in diesem Gebiete einstimmen 

 sondern vielmehr auf die bessere Seite hinweisen, dafs da, wo viel geschriehen 

 wird, auch viel Eifer, Sinn und Interesse für die gute Sache vorhanden ist; 

 Volllvommenes kann man in einem Unterrichtszweige noch nicht sogleich erwarten, 

 der nicht viel länger als ein Jahrzehent in das Bereich der pädagogischen Fragen 

 gezogen worden ist. 



Der Verf. vorliegenden V^erkchcns ist ordentlicher Lehrer an dem Gymna- 

 sium zu Kassel; er hat im Februar 1845 die erste Auflage dieses Cursus cr- 

 sclieinen lassen, aufserdem schon früher einen ersten Cursus geschrieben. Seine 

 Arbeiten müssen also doch wol den Beifall der naturgeschichtlichen Lehrer er- 

 langt haben. Wir wollen hier einfach den Inhalt angeben und daran unsere Be- 

 merkungen knüpfen. 



Die Einleitung umfafst 2 Seiten mit den gewöhnlichen Begriffserklärungen 

 von organischen und anorganischen Naturkörpern, den Unterschieden der 

 3 Naturreiche und ihren Wissenschaften: Zoologie, Botanik, Mineralogie und 

 anhangsweise eine Andeutung über das Wesentliche eines Systemes. In dem 295 

 Seiten starken Buche sind nun die 3 Abtheilungen nach einander abgehandelt 

 wie folgt: Zoologie S. 3—142; Botanik S. 144 — 241 ; Mineralogie S. 242 — 295. 

 Die übrigen 21 Seiten enthalten ein Register über die Gattungen der Pflanzen 

 und ein allgemeines alphabetisches Inhaltsverzeichnifs. 



Wie anderwärts schon, so müssen wir auch hier wiederholt aussprechen, 

 dafs eine derartige Anordnung des Stoffes nicht naturgemäfs ist, weil sie dem 

 ersten Grundsatze der Naturforschung widerstreitet, vom Einfachen zum Zusam- 

 mengesetzten fortzuschreiten, von den einfacheren Gebilden des Pflanzen- und 

 Thierreiches allmälig zu den zusammengesetzteren Organismen überzugehen , um 

 so vorbereitet zu werden, mit wahrem Verständnifs in die höheren Organisations- 

 stufen einzudringen. Dafs der erste Unterricht in der Naturgeschichte vom Nächst- 

 liegenden ausgehe, an das Bekannte das Unbekannte anreihe, ist eine abgemachte 

 Sache; hier aber Hegt eine zweite und höhere Unterrichtsstufe vor, hier soll 

 der Lernende eine zusammenhängende Einsicht über die Naturreiche erlangen, 

 wie sie in gegenseitiger Abhängigkeit und Beziehung zu einander stehen; hier 

 soll er nicht allein die scheinbar regellosen Massen einlheilen und oinlnen lernen, 

 sondern vor Allem das Entstehen und Vergehen — die Leb ensgeschi ch te — 

 des einzelnen Naturkörpers wie des ganzen Erdkörpers auffassen und verstehen 

 lernen, darum schliefsen wir uns vollkommen für diese höhere Unterrichfsstufc 

 den Erfahrungen unseres verehrten Mitarbeiters, des Herrn Professor Rofs- 

 mäfsler an, der bei einer anderen Gelegenheit über diesen Unterricht folgenden 



