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lies du pays, à substituer à l'isolenient l'accord et le sentiment 

 de la solidarité, à ouvrir de nouvelles voles à l'activité du travail- 

 leur flamand , il est nécessaire avant tout de faire disparaître la 

 barrière que constitue la différence du langage. Cette réforme ne 

 doit pas être le résultat de la contrainte; elle doit être amenée 

 insensiblement par l'action libre et spontanée des intérêts et des 

 volontés; son fondement doit être jeté dans les écoles pour s'éten- 

 dre de là dans les relations ordinaires de la vie. 



Déjà nous sommes en voie de progrès à cet égard : sur un nom- 

 bre de 559 écoles communales, adoptées ou subsidiées dans la 

 Flandre orientale, il y en avait 112, en 18io, où les deux lan- 

 gues étaient enseignées simultanément (i). 



I. Constitution d'un enssignement spécial pour les filles. 



Bien qu'appelées à des destinées et à l'accomplissement de de- 

 voirs différents , l'instruction des jeunes fdles ne diffère guère de 

 celle qui est donnée aux garçons. wSeulement dans quelques écoles, 

 on consacre un certain nombre d'heures chaque semaine à l'ap- 

 prentissage de la couture et d'autres ouvrages de main. Cet usage 

 facultatif devrait être transformé en règle générale et impéra- 

 live , aussi bien dans les campagnes que dans les villes. Toutes 

 les jeunes iilles, au sortir de l'école, devraient connaître le ra- 

 commodage des bardes et la confection de certains objets d'ha- 

 billement. De là la nécessité de confier leur instruction à des 

 personnes de leur sexe, ou tout au moins d'adjoindre à l'institu- 

 teur une institutrice ou une sous-maîtresse spécialement chargée 

 de l'enseignement des ouvrages manuels. 



Le silence de la loi organique de 1 842 sur tout ce qui concerne 

 instruction des filles est vraiment inexplicable; les écoles pri- 

 maires supérieures, les écoles normales, l'inspection ont été or- 

 ganisées exclusivement au point de vue de l'intérêt des enfants 

 et des jeunes gens du sexe masculin. C'est là une lacune impor- 



(I) Rapport triennal sur r instruction primairQ. 1"^ partie, p. 105. 



