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Wissenschaften spurlos verschwinden ? — Rechnet man noch 
ab, was an Zeit durch Ferien, Repetitionen und andern Zufäl- 
ligkeiten verloren geht, wieviel Stunden bleiben dann noch‘ 
übrig für den eigentlichen Unterricht in diesen so wichtigen 
und ein so weites Gebiet umfassenden Wissenschaften? — und 
damit der Schüler ja keine Veranlassung habe, die spärlichen 
Brocken, die ihm eben aus diesem kargen Unterricht geblieben 
sein könnten, durch Wiederhohlung zu seinem bleibenden Ei- 
enthum zu machen, ist noch dazu die Naturgeschichte aus 
en Gegenständen der Maturitätsprüfung gestrichen worden! 
ir gestehen es frei, wir können bei der. ultramontanen 
Richtung des frühern österreichischen Unterrichts- und Oultus- 
Ministeriums begreifen, wie diese Verordnung von dorther in 
die Lehrpläne gekommen ist, weniger aber wie sie bisher in 
den Schulen der diesseitigen Reichshälfte und der evangelischen 
Landeskirchen ihre Geltung behauptet hat. 
Zur Hauptsache! Wie kann man sich auch nur der lei- 
sesten Hoftnung hingeben, es werde ein Schüler mit richtiger 
Erkenntniss des letzten Grundes des Werdens und Vergehens 
alles Entstandnen, mit klarem Verständniss des Lebensprocesses 
im Naturorganismus des Macro- und Microcosmus eine Schule 
verlassen können, auf welcher die Wissenschaft der Wissen- 
schaften, welche allein die letzten Erklärungsgründe aller Le- 
bens- und Natur-Erscheinungen darbietet, die Uhemie gar keine 
Stätte gefunden hat. Denn dass in einem © der Mineralogie 
und in einem magern Capitel der Physik chemische Verhält- 
nisse berührt werden, wırd wohl Niemand mit Ernst als ein 
Aequivalent für den fehlenden Unterricht in der Chemie be- 
anspruchen können oder auch nur wollen. 
Dass auch die Zoologie und Physik bei der jetzt ihnen 
zugewiesenen Unterrichtszeit ihre Aufgabe zu lösen nicht im 
Stande sind, wollen wir einfach zu bemerken uns begnügen. . 
Rechnet man noch hinzu, dass auch bei diesen drücken- 
den Verhältnissen der immer noch mögliche Unterrichtserfolg 
oft — selbst bei dem redlichsten Willen — an der mitunter 
mangelhaften Vorbildung des Lehrers, oder doch — wenn diese 
glücklicherweise nicht fehlt — an dem mangelhaften und lange 
nicht zureichenden Lehrapparat der Schule völligem Schiff- 
bruche ausgesetzt ist, so wird die oben ausgesprochne betrü- 
bende Erfahrung ihre giltige Erklärung gefunden haben. 
Es presst sich uns der Ausruf auf die Lippen, so kann 
es nicht bleiben, so darf es nicht bleiben, wenn die Mittel- - 
schulen ihren dort und hier erworbnen guten Ruf nicht völlig 
einbüssen sollen, wenn die Söhne dieses Vaterlandes nicht zu 
unermesslichem intellectuellen und materiellen Schaden Meilen- 
weit zurückbleiben wollen hinter den Oulturnationen von Eu- 
