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Mahnung wohl zu beherzigen gerade von denen, welche die 
verantwortungsschwere Aufgabe haben, das Schulwesen zu leiten 
und dafür zu sorgen, dass die Segnungen wahrer Menschen- 
bildung dem Volke im reichlichsten Masse zufliessen. 
Wenn wir nun aber den Standpunkt der Volksstämme 
an diesem Gradmesser allgemeiner menschlicher Bildung ab- 
lesen wollen, so muss man wohl eingestehn, dass derselbe so- 
gar bei den besser unterrichteten Volksclassen ein sonderlich 
hoher wohl nicht genannt werden kann; denn nicht häufig trifft 
man selbst unter Denen, welche sich zu den Gebildeten zu 
zählen volles Recht haben, Jemanden an, der über ein nur ei- 
nigermassen erschöpfendes und zusammenhängendes naturwis- 
senschaftliches Wissen gebieten könne, zu geschweigen der 
Masse des Volks. — Der Grund davon liegt aber, wenn auch 
nicht ausschliesslich, so doch hauptsächlich in der gar zu 
kurzen und durchaus ungenügenden ee ne welche 
den Naturwissenschaften an den Schulanstalten zu Theil wird. 
Lässt man hiebei die Volksschule unberücksichtigt, weil 
sowohl von Staatswegen als bei den autonomen Kirchen- und 
Schulbehörden neue Lehrpläne in Angriff genommen sind, die 
wohl nicht lange auf ihre Durchführung werden warten lassen 
und von denen mit Grund zu hoffen ist, dass sie sich, bald 
mehr, bald weniger, in dieser Hinsicht auf der Höhe der Zeit 
halten werden, welche der Geist des 19. Jahrhunderts auch 
von diesen Lehranstalten zu fordern berechtigt ist; so sind es 
namentlich die Mittelschulen, welche der Reform bedürfen. 
Was nehmlich an den Gymnasien in diesem wichtigen Zweige 
menschlicher Bildung geleistet wird und snter den jetzigen 
Verhältnissen auch nur geleistet werden kann, das steht, — 
man müss es often eingestehn — wenn nicht unter so doch 
leider nur unmerklich über dem Erforderniss höchst allge- 
meiner Vorbereitung. Was kann man z. B. von einem Schüler 
unsrer Mittelschulen für eine geographische Bildung erwarten, 
wenn die Geographie als systematische Wissenschaft in Prima 
abgeschlossen wird, also zu einer Zeit wo grade für die geist- 
bildenden Elemente dieser Wissenschaft dem kindlichen Alter 
des Schülers die Fähigkeit des geistigen Auffassens völlig ab- 
geht? — Die lückenhaften sporadischen und völlig zusammen- 
hanglosen geographischen Notizen, die später in den Ge- 
schichts-Unterricht eingeflochten werden, können diesem Mangel 
in keiner Weise eine genügende Abhilfe gewähren. — as 
kann denn geleistet werden, um bewusstes und verstandnes na- 
turgeschichtliches Wissen zu erzielen, wenn für die gesammte 
Mineralogie ein Semester, für die gesammte Botanik auch nur 
ein Semester in Quinta mit wöchentlich zwei Stunden armselig 
zugetheilt ist und dann in dem ganzen weitern Unterricht diese 
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