Lehrbücher. 481 



Zopf, W., Ein Lehrgang der Natur- und Erdkunde für 

 höhere Schulen. 8°. 201 pp. Breslau (J. U. Kern's 

 Verlag) 1891. 



Der Verf. hat schon seit einer Reihe von Jahren für eine eigenartige 

 Methode und einen besonderen Lehrgang im Unterrieht der Naturgeschichte 

 gekämpft, ohne dass dieselben an massgebender Stelle eine Beachtung ge- 

 funden hätten. In dem vorliegenden Buche nun hat er seinen Gedanken 

 noch einmal Ausdruck gegeben, indem er für alle Stufen des Unterrichts 

 einen ins Einzelne gehenden Lehrplan aufstellt Es wäre zu wünschen, 

 dass man auf dieses Buch einginge ; denn ganz gewiss sind seine leitenden 

 Grundsätze aller Beachtung werth, weil sie im Stande sind, den natur- 

 wissenschaftlichen Unterricht zu einem wirklich fruchtbaren zu gestalten. 

 Diese Grundsätze und Gedanken sind kurz folgende : 



Der Lehrgang der Schule soll die Jugend in abgekürzter Gestalt 

 den Gang der menschlichen Entwicklung wieder durchleben lassen, von 

 der Stufe der ganz unbefangenen Kräuter-, Blumen- und Früchtesammler, 

 Jäger und Fischer (Sexta), durch die der Thier- und Pflanzenkenner und 

 -Züchter (Quinta bis Tertia) hindurch zu derjenigen der Handwerker und 

 niederen Techniker, Stadtbewohner und Staatsbürger (Tertia bis Unter- 

 sekunda einschliesslich) und zur Vorbereitung zum Bürger des Grossstaats 

 der Neuzeit (Sekunda und Prima). — Der Gesammtplan des Verf. hat 

 die Eigenthümlichkeit, dass er die einzelnen Fächer des naturwissen- 

 schaftlich-geographischen Unterrichts nicht nach einander, sondern neben 

 einander behandelt wissen will und dass er physikalische und chemische 

 Erscheinungen schon in den Unterstufen zur Durchnahme bestimmt, ein 

 durchaus richtiger Gedanke. Die verschiedenen Naturwissenschaften bilden 

 doch ganz gewiss ein so eng verbundenes Ganze, dass sie in der Schule 

 als solches behandelt werden müssen. - — Im Unterricht sollen die Schüler 

 schon von früh an zur Selbstthätigkeit angeleitet werden, weshalb der 

 Verf. die Einführung eines „Beobachtungsheftes" fordert, in welches die 

 Schüler eigene vom Lehrer geleitete Beobachtungen eintragen, es ist dies 

 ein Gedanke, welcher jetzt mehr und mehr aufgenommen wird und der, 

 wie Ref. aus eigener Erfahrung sagen kann, sehr fruchtbar ist. — Die 

 zeichnende Methode muss im naturgeschichtlichen Unterricht noch immer 

 mehr als bisher zu einem wirksamen Mittel werden, ihn zu erfrischen und 

 zu beleben. Dass Verf. keine trockene morphologische Beschreibung 

 einzelner Naturwesen, sondern eine durch stetes Heranziehen biologischer 

 Gesichtspunkte lebendige Durchnahme derselben will, versteht sich von 

 selbst, der gegenteilige Standpunkt ist ja heut zu Tage zum Glück schon 

 ziemlich veraltet. 



Beiheft VU. Bot. Centralbl. 1892. 31 



