144 



Physik, Chemie und zwar durch die betreffenden Fachlehrer und nicht 

 durch die Schulärzte ertheilt würde. Bei dieser Einrichtung könnten 

 einschlägige hygienische Fragen die nothwendige Berücksichtigung 

 erfahren, so in der Chemie bei Besprechung der Zusammensetzung 

 der Luft die Verunreinigungen derselben und die dadurch gesetzten 

 gesundheitlichen Nachtheile, so in der Physik bei der Lehre von 

 der Wärme die Kleidungshygiene, in der Zoologie die Physiologie 

 der Ernährung etc. 



Diesem Gedanken hat auch der Wiener hygienische Congress 

 in folgender These Ausdruck gegeben : 



„Wünschenswerth wäre, wenn allgemach in die Mittelschulen in 

 Verbindung mit dem naturwissenschaftlichen Unterrichte hygienischer 

 Unterricht ertheilt würde, aufgebaut auf dem elementar-hygienischen 

 Unterricht der Volksschule, ohne dass aber dabei eine Mehrbelastung 

 der Schüler herbeigeführt wird." Ebenso hat Generalarzt Roth auf 

 dem Verein für öffentliche Gesundheitspflege zu Hannover (1884) 

 die Ansicht vertreten, dass der Unterricht in der Hygiene in der 

 gewöhnlichen Schule systematisch nicht zu ertheilen sei. Die Zu- 

 weisung des hygienischen Unterrichtes im Anschluss an Naturkunde 

 an die Lehrer der Naturwissenschaften setzt aber voraus, dass diese 

 Lehrer in Anatomie, Physiologie und Hygiene zu Hause sind, wie 

 ja überhaupt der erziehliche Unterricht, dessen Ziel in der harmonischen 

 Ausbildung der individuellen Fähigkeiten gipfelt, nur dann erfolgreich 

 sein kann, wenn der Lehrer das Object der Erziehung den kindlichen 

 Organismus, ferner die Gesetze nach welchen die Entwickelung des 

 Kindes vor sich geht und die Grundzüge der Hygiene kennt. 



Der Schularzt, mag der Unterricht in der einen oder anderen 

 Weise eingerichtet werden, hat den Lehrern gegenüber die phy- 

 siologischen und hygienischen Kenntnisse, sowie die Kenntnisse des 

 physischen Baues der Schüler voraus, ein Vortheil, der durch die 

 obligatorische Einführung eines systematischen Unterrichtes in der 

 Gesundheitslehre überhaupt und der Schulgesundheitspflege an den 

 Lehrer- und Lehrerinen-Bildungsanstalten nahezu aufgewogen wird. 

 Dagegen fehlt dem Arzte die berufsmässige pädagogische Vorbildung, 

 welche ihn in den Stand setzt, einem Wissensstoff die für den 

 Unterricht geeignete methodische Form zu geben, eine Vorbildung, 

 welche weder Fachkenntnisse noch Routine ersetzen können ; er 

 kann also wohl vortragen, aber nicht unterrichten. Dazu kommt 

 noch, dass der Arzt mit dem Schüler in keiner engen Verbindung 

 steht. 



