122 RASSEGNA BIOLOGICA 



4) Anche su quest' ultimo soggetto, quello cioè dell 1 applicazione delle 

 teorie psicologiche alla determinazione di migliori metodi d' insegnamento, 

 il volume di cui parliamo contiene numerose osservazioni che meriterebbero 

 di essere rilevate. Mi limiterò ad accennare alla portata che, a questo 

 riguardo, si può attribuire alle conclusioni a cui l'A. giunge, nella compa- 

 razione accurata, che egli istituisce, tra i processi comuni e grossolani d'ac- 

 quisto di nuove cognizioni o di nuovi concetti e quelli più raffinati e siste- 

 matici, ma tuttavia di natura essenzialmente identica, di cui le scienze si 

 servono. Tale comparazione lo conduce ad ammettere come, tanto in un caso 

 come nell' altro, il possesso d' un concetto, o la cognizione d' una legge 

 generale, non consiste solamente in una disposizione a raffigurarsi o ad anti- 

 cipare coli' immaginazione il verificarsi d'una data relazione tra fenomeni, 

 ma esige anche come condizione indispensabile, un correlativo sviluppo delle 

 attitudini a riprodurre, sia pure solo mentalmente, le operazioni concrete 

 alle quali i dati dell' esperienza devono essere assoggettati affinchè le rela- 

 zioni in questione possano venire effettivamente constatate. Dal che l'A. 

 deduce che, senza un tale sviluppo, ottenibile solo per mezzo di adeguati 

 esercizi materiali sui dati di fatto ai quali ciascuna scienza si riferisce, la 

 presentazione, per quanto ordinata, della parte teorica di questa sarà così 

 poco proficua al discente come il metter davanti una partitura musicale 

 a chi, pur conoscendo i segni delle note e il loro valore acustico, non abbia 

 già acquistato, con un sufficiente esercizio, 1' attitudine ad eseguire colla voce 

 o con qualche strumento, operazioni atte a produrre i suoni indicati in essa. 



L' essermi trattenuto a lungo sulle parti del libro che danno luogo a con- 

 siderazioni d' indole generale e filosofica non deve far credere al lettore che 

 i capitoli di esso dedicati alla trattazione di questioni psicologiche speciali, 

 per esempio quello sulle sensazioni spaziali visive (Die Eauniempfìndungen 

 des Auges), quello sulla Memoria e sull'Associazione, quello sulle sensazioni 

 acustiche e musicali, siano meno interessanti o meno ricchi di osservazioni 

 originali e suggestive. Anche in questi non sono scarse le aggiunte a quanto 

 era già contenuto nella precedente edizione, ma di esse, non ostante il loro 

 carattere frequentemente frammentario, non sarebbe possibile render conto 

 in modo adeguato senza entrare in particolari d'indole tecnica. 



Lo scopo che mi sono proposto nelle precedenti osservazioni non è cer- 

 tamente di dare un' idea completa del contenuto dell' opera, o anche solo 

 delle sue parti più interessanti, ma piuttosto quello di invogliare il lettore 

 a procurarsela direttamente nel solo modo in cui può essere ottenuta ogni- 

 qualvolta si tratti di opere del valore e dell'importanza della presente. 



Gì. Vailati. 

 Bari, 27 Gennaio 1901. 



Tanzi Prof. E. — Il tempo latente e 1' energia delle reazioni volon- 

 tarie. — Volume dedicato al Prof. Luigi Luciani nel 25° anno del 

 suo insegnamento. 



La determinazione del tempo latente che precede qualunque reazione (re- 

 flessa o volontaria) ad uno stimolo esterno, non soddisfa interamente l'in- 

 resse scientifico perchè rimangono in ombra l'intensità e la durata, anche 



