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schwemmt sei, und hier im hohen Grase so schlank 
wachse. K. M. 
Jahresbericht über das Fürstl. Schwarzburg. Gym- 
nasium zu Sondershausen. Z. Ankünd. d. öffentl. 
Prüfung desselben d. 26. März 1849, v. Dr. Fr. 
Gerber, Dir. 4. 
Enthält: 1. ‚Bemerkungen über die Auswahl 
des Stoffes für den botanischen Unterricht auf 
Gymnasien, vom Collabor. Irmisch, und 2. Nach- 
träge zur Flora Schwarzburgs, von Demselben. 
Die Bemerkungen, welche der Verf. in dieser 
kleinen Schrift üher die Auswahl des ‚Stoffes für 
den bot. Unterricht niedergelegt hat, verdienen, 
wie. es uns scheint, die vollste Berücksichtigung 
derer, welche über die Einrichtungen des Unter- 
richts überhaupt zu entscheiden haben, aber, wie 
wir glauben, gewöhnlich sehr wenig ‚oder gar 
nichts von Naturhistorie wissen, wenigstens nicht 
selbst thätig darin gewesen sind. Ohne sich darauf 
einzulassen, ob dem naturgeschichtlichen Unterricht 
nach ‚der. bisherigen Weise ein zu geringer oder 
schon genügender Platz unter den Unterrichtsge- 
genständen angewiesen sei, richtet der Verf. seine 
Aufmerksamkeit nur darauf, wie man die gebotene, 
allerdings karge Zahl der Unterrichtsstunden am 
zweckmässigsten und vortheilhaftesten für diesen 
Unterricht benutzen könne, und lässt sich in dieser 
Beziehung über die Beschäftigung der Schüler mit 
Botanik zunächst aus. Es soll nicht bloss der Schü- 
ler zum Anschauen gebracht, zum oberflächlichen 
Beschreiben angeleitet, sondern auch zum Ver- 
gleichen, Beobachten und Untersuchen gewöhnt 
werden. Die, Selbstthätigkeit des Schülers müsse 
geweckt, angemessen beschäftigt, und so gekräftigt 
werden. Er müsse das Wesentliche vom Unwe- 
sentlichen unterscheiden lernen, dem Zusammen- 
hange der verschiedenartigen Erscheinungen nach- 
forschen, und die Einheit, das Gesetz und die Noth- 
wendigkeit aus den verschiedenen und mannigfaltig 
auftretenden Gestaltungen erkennen lernen. Der 
Verf. will von dem Unterricht ausschliessen, das 
was in das anatomische Gebiet gehört, will aber 
die Pflanze in ihrer allmähligen Entwickelung , in 
ihrem steten Werden und sich Wandeln vorführen, 
wodurch sie sich ja eben recht als Planze und vom 
Thier unterschiedenes Wesen zeigt. Er giebt Bei- 
spiele an Viola odorata und Prömula vweris, bei 
welchen die scheinbar ähnlichen Verhältnisse bei 
den Vegetationsorganen, doch nur zum Theil glei- 
che Ursachen haben, und führt hier wie bei den 
Blüthentheilen, alles wieder auf die Grundorgane 
der Pflanze, die Achse mit der Wurzel und das 
Blatt zurück, Die Terminologie, welche überreich ' 
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sei und viel Ueberflüssiges enthalte, sei mit: Aus- 
wahl’ zu benutzen. ‚Man, ‚solle aber: auch, ferner 
von den Individuen zur. Species, ‚von,.dieser ‚zur 
‚Gattung und Familie übergehen, ‚und. solle auch hier 
wieder, auf. das Uebereinstimmende,, und ‚Verschie- 
dene aufmerksam ‚machen., ‚In ‚der, That liegt in 
allem diesem so viel ,Stoff, dass ‚der, Verf. wohl, mit 
Becht'sagt, -dass’man bei. den, gewöhnlichen Pflan- 
zen stehen ‚bleiben. könne, und nicht nöthig habe, 
nach Raritäten: sammeln zu lassen. Es ist der Verf. 
aber‘ auch weiter nicht der Ansicht, dass man nun 
auch das oder die natürlichen Systeme zu lehren 
brauche, da sie ja ohnehin ‚etwas Unvollendetes 
seien, und die Schüler doch‘schon durch den Gang 
des Unterrichts auf das Vorhandensein natürlicher 
Familien geleitet würden, er will,aber das Lin- 
ne@ische System, nur um zum Namen der Pflanzen 
zu gelangen, als ein Mittel, nicht als Zweck zur 
Anwendung bringen., Endlich soll der Schüler auch 
noch erkennen ‚lernen, in welchem gegenseitigen 
Verhältniss die Pflanzen zu einander stehen, und 
in welchem zu dem Boden, auf dem sie wachsen, 
welcher Wechsel der Erscheinungen hier auftritt 
innerhalb der Zeit, in der die Gewächse in ihrer 
Entwickelung stehn und zur Vollendung gelan- 
gen. Wohl hat der Verf. Recht, wenn er 
sagt, dass nach dieser Weise behandelt, die An- 
schauungen und die durch Selbstthätigkeit er- 
worbenen Kenntnisse von der Pflanzenwelt, nicht 
ein todter Ballast, sondern ein kleiner Schatz für 
die Schüler sein und bleiben werden, und wir kön- 
nen nur wünschen, dass sich Lehrer finden mögen, 
die so voll reinem Eifer für Botanik, wie der Verf., 
und mit demselben Streben nach Wahrheit und 
tüchtiger Erkenntniss ihren Schülern das Auge zu 
öffnen verstehen, und sie schauen und beurtheilen 
lehren, was sie sehen. Was uns über den natur- 
geschichtlichen Unterricht auf höheren und niederen 
Schulen bekannt geworden ist, zeigt uns, dass die- 
jenigen Lehrer sehr selten sind, welche die Natur- 
geschichte oder Botanik gründlich wissen, und dass 
von denen, die da lehren, nur wenige etwas an- 
deres als Langeweile erwecken, oder eine Spie- 
lerei aus dem Unterrichte machen. 
Die Nachträge zur Sondershäuser Flor, welche 
der Verf., hierauf noch beigefügt, begreifen theils 
neue Gattungen und Arten, die bisher noch nicht 
in dem 1846 publicirten Verzeichniss publicirt wa- 
ren, theils neue Fundörter dort schon aufgeführter 
Pflanzen. Ss—1. 
Jahrbücher des Vereins für Naturkunde im Her- 
zogthum Nassau. Viertes und fünftes Heft, Wies- 
baden 1849. 
