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als den Balken im eignen erkannten und dabei nicht 
etwa Staatsbürger wurden, sondern — Staatskin- | 
der blieben. Die neueste Zeit hat der Belege nur 
zu viele dafür geliefert, dass Unverstand von allen 
Seiten nur unser Staatsgebäude untergrabe, wenn 
der Eine nur ewig still zu stehen wünscht, der An- 
dere lieber mit Siebenmeilenstiefeln vorwärts schrei- 
tet, Beide somit die höhere Weltordnung offenbar 
verkennen, wo nur ewige gesetzliche Entwickelung 
herrscht. ‚Es gehört Bildung dazu, sich dieErkennt- 
niss dieser ewigen Weltordnung anzueignen, um 
einzusehen, dass jeder andere Weg nur zur Re- 
volte führt und die Erkenntniss dieser Weltordnung 
ist: nirgends klarer. und sicherer zu gewinnen als 
auf dem Gebiete der Naturwissenschaften. Wenn 
dieses aber nicht bestritten werden kann; wenn es 
wahr ist, dass. die Naturwissenschaften uns über- 
all zur Vernunft, zum Gesetze, zur Liebe und so 
zum Frieden führen, wenn sie nur recht verstan- 
den werden, ist es auch klar, dass es die Pflicht, 
die dringende Pflicht der Priester der Naturwissen- 
schaften ist, diese selbst auch den Laien zu predi- 
gen, um immer mehr Bildung in die grösseren Mas- 
sen zu bringen, um immer mehr zu dem tausend- 
jährigen Reiche hinzudrängen, wenn wir es auch 
nicht erreichen möchten. Die Zeit drängt und das 
Vaterland ruft! Wehe und Schande über uns, wenn 
wir die Hände noch unthätig in den Schooss legen, 
wo Jeder dazu beitragen soll, in seinem nächsten 
Kreise zu wirken und der Unvernunft entgegen zu 
treten, wo Bildung und wieder nur Bildung die 
dringendsten Bedürfnisse unsres Volkes sind! 
Von diesem allgemeinen Standpunkte aus ist 
vorliegendes Buch ahgefasst und es ist zunächst für 
Kinder geschrieben, weil mit dem Kinde, dieser 
jungen noch unverdorbenen Generation, der Hof- 
nung des Vaterlandes, noch. Alles zu machen ist, 
während. der alte Vetter Michel nicht mehr gebes- 
sert werden zu können scheint. Diesem jungen 
Publikum gegenüber war es nun nöthig, -Styl, Be- 
handlung und Methode auf das Sorgsamste dem Stoffe 
anzupassen. Der Styl musste kindlich naiv, heiter, 
einfach und oft poetisch sein, die Behandlung der 
Sache .bei tiefster Wissenschaftlichkeit ethisch, so 
dass das junge Gemüth, der junge Geist sich immer 
selbst wieder in der Natur auffinden konnte und zu- 
gleich den Weg, durch welchen uns die Natur so 
einfach lieblich selbst erzieht, auch ein 
Herz für uns hat, wenn wir ein Herz für sie haben. 
Zunächst ging ich — was die Methode anlangt 
— zu der Betrachtung des organischen Reichs und 
somit zuerst zur Pflanzenwelt, welche die Hälfte 
des ganzen Buches ausmacht. Ich ging zuerst hier- 
her, weil dem Menschen diese grüne Welt die zu- 
dass sie 
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nächst liegende und auch die auziehendste ist. Hier 
zeigt’ ich, wie die ganze Pflanzenwelt nur Ein Or- 
ganismus ist, in welchem überall Leben, Entwicke- 
lung und Ordnung herrschen. : Das System, das ich 
dabei befolgte, ist auf die Entwickelungsgeschichte 
der Pflanzenachse begründet und dasselbe, was ich 
in meiner Entwickelungsgeschichte der Lycopodia- 
ceen (Bot. Zeit. 1846 p. 685 u. f) näher erläutert 
habe. Indiesem Pflanzenreiche habe ich es versucht, 
das Kind durch Styl, Behandlung des Stoffes und 
Methode für ‚die Natur zu gewinnen. Ist mir die- 
ses gelungen, ‚dann wird das Kind gewiss auch 
gern: wissen wollen, wie es denn auch im Thier- 
reiche aussehe; ob auch dort dasselbe Leben. die- 
selbe Entwickelung, dieselbe Ordnung herrschen; 
ob auch dort ein einziger untheilbarer, mit dem 
vorigen zusammen hängender Organismus sei? Und 
so gehe ich denn auch zum Thierreiche über, wo- 
selbst ganz auf ähnliche Weise ein vollständiges 
System durchgeführt wird, wie vorher im Pllanzen- 
reiche. Damit schliesst das organische Reich. Die, 
in beiden Reichen befolgte, Methode ist die, dass 
ich jede Familie mit einigeu, meist poetischen Wor- 
ten. einleitete, um so das Kind unvermerkt auf die 
leichteste Weise von der Welt in den Gegenstand 
selbst und somit in das Schwierigere hereinzuzie- 
hen und so zu fesseln. Deshalb ist das Ganze ge- 
nau so gehalten, als ob das Kind einen Roman zu 
lesen hätte, in welchem aber immer wieder der 
eigentliche Kern der Wissenschaft den Mittelpunkt 
bildet, um den sich jede Phrase bewegt. Meine 
Aufgabe war, auf diese Weise dem Kinde eine 
Fülle von positiven Kenntnissen zu verschaffen und 
das ist nur dadurch geschehen, dass jede Familie 
nur das Fundament hergab, auf welchem ewige 
Wahrheiten festwurzeln. So z. B. behandelte ich 
bei den Gräsern die Verbreitung der Pflanzen, bei 
den Coniferen die Blattstellung, bei den Orchideen 
die Befruchtung, bei den Euphorbiaceen die Harz - 
und Milchsaitgefässe,, bei den Umbelliferen die Blü- 
thenstände, bei den Leguminosen die Fruchtgestal- 
ten, bei den Solaneen das Amylum u. s. w. Da- 
durch allein wird die ganze Behaudlung erst pla- 
stisch, anschaulich. Die Beziehungen der Pllanze 
zum Menschen in materieller und geistiger Bezie- 
hung bilden den ethischen Faden, der sich durch 
das Ganze zieht. So z.B. spreche ich bei den Grä- 
sern von der Bedeutung des Zuckerrohrs, durch 
welches so und so viel Tausende beschäftigt, Meere 
und Festland belebt werden, ja die Schicksale und 
Freiheiten so vieler Völker bestimmt wurden. Ab- 
sichtlich habe ich das Kind immer zu dem Unbe- 
deutenden geführt, zu dem Zunächstliegenden und 
darum gewöhnlich so leicht Uebersehenen, dem Ver- 
