APPLICATION DES « >IEJsTAL TEXTS » ECC. 609 



ce genre, et qui in' ont servi de snjets, aveo 1' autorisation de leurs 

 parents, sont des enfaiits fort jeunes ; leur àge est comin-is elitre 7 

 ans et 14 aiis. J'ai voulii taire les reclierclies sur des enfants aussi 

 jeunes parceque je pensais que plus il sont jeunes, plus il sont 

 sug-gestibles, et que par conséquent les phénomènes qii' ils peuvent 

 présenter, les erreurs qu' ila commettent présentent un gTossissement 

 favorable à 1' étude. C est là surtout une idée a priori. Je la crois 

 juste, d' une facon generale, mais 1' àge n' est pas le plus iiuportant 

 des facteurs qui exercent une inlìuence sur la suggestibilité. 11 y a, 

 1' àge mis de coté, de si profondes différences individuelles, au poiiit 

 de vue de la siiggestibilité, qu' il ii' est pas iinpossible de rencoii- 

 trer chez un adulte de 40 ans, intelligent et sain d' esprit, une 

 plus grande suggestibilité que chez un garconnet de 9 ans. 



Après avoir fait mes expériences sur de tout jeunes enfants, je 

 les ai répétées sur des jeunes gens d' école prima-ire supérieure, 

 àgés de 14 à 17 ans, et aussi sur des élèves d' école normale, 

 àg'és de 17 à 20 ans ; et franchement je n' ai pas rencontré de 

 grandes diftérences ; la suggestibilité moyenne était un peu moins 

 forte chez les plus àgés, mais elle était encore très appréciable ; 

 du reste je n' insisterai jjas là dessus, car 1' étude des jeunes gens 

 que j' ai faite n' a pas été longueinent approfondie ; elle etait seu- 

 lement clestinée à me fournir quelques points de comparai son. 



J' ai jeté mon dévolu sur une petite école primaire élémentaire, 

 composée seulement de 4 classes; le nombre des élèves de l'école 

 n' attelguait pas 120. En general les écoles iii'im^^ires de Paris 

 sont plus nombreuses ; il y en a de 6 classes, de 7, S, 9 classes, 

 et le nombre des élèves peut atteindre 500, 600, et inéme s' élever 

 au delà. Toutcs ces écoles m' ouvrent aujourd' hui libéraleinent 

 leurs portes, et je ii'ai que F embarras du clioix. 



Ce n' est pas au hasard que je me transporte daiis une école 

 plutòt que dans une autre ; mon choix est diete par la nature 

 des expériences que je poursuis. Il y a des recherches pour les- 

 quelles on a besoin d' un tres grand nombre de sujets, sur cliacun 

 desquels on expériinente très rapidement : par exeinple une étude 

 sur la force musculaire et ses variations par rapport à 1' àge et à 

 la taille et à d'autres conditions anthropologiques ne peut aboutir à 

 un résultat sérieux, que si elle porte sur plusieurs centaines d' iii- 

 dividus. C est un travail à l'aire dans une grande école. Au coii- 

 traire, lorsqu' on doit taire des recherches très minutieuses sur 

 chaque élève, et que 1' intérét de 1' étude réside beaucoup plus dans 

 le détail de 1' analyse que dans le nombre des individus étudiés, 

 il y a un grand avantage à opérer dans une petite école : pourqiioi I 

 parceque le Directeur de cette petite école, ayant moins d' élèves, 



Riv. DI Se. Biologiche. I. '-W 



