ArPLICATIOK DK.S « MKNTAL TEXT;? » KOC. 633 



Le portrait - Il y a 7 errenrs .sur la forme dn portrait et 5 .sur la 

 couleur ; 18 erreurs sur Pexpression clu Monsieur, 14 erreurs sur la 

 partle visible de son corps, 14 sur le geste de la maiu droite et 11 

 sur lai couleur de son vètement. 



L' image - Les erreurs ont aussi été très nonibreuses, mais ce sont 

 des erreurs d' interprétation plutòt que de méuioire. 



La sèdie énumération que je viens de donner a eu surtout pijiir 

 but de montrer que le nombre des erreurs a été souvent é,2,al au 

 nombre des róponses justes et très souvent supérieur à ce nombre. 

 Le for^age de la mémoire a donc provoqué, cornine on pouvait le 

 prévoir, une grande abondance d' erreurs de toutes sortes. ISTous 

 n' entrons pas eucore, en ce moment, dans Panalyse de ces erreurs; 

 nous voulons surtout mettre bien en lumière leur quantité : pour cela 

 nous pouvons les évaluer après une autre métbode, en tenant compte 

 du total d' erreurs commises par cliaque sujet. 



Xous venons de montrer, il n'y a qu'un instant, que lorsqué le 

 sujet fait un exercice de mémoire spontanee, après avoir examiné ce 

 méme carton pendant 12 secondes, le nombre d' erreurs oscille entre 

 et 4. Dans 1' exercice de mémoire forcée, il en est tout autrement. 

 Voici les résultats : 



1 sujet a commi s ...... 5 erreurs 



1 » » » 6 » 



2 sujets ont commi s 7 » 



2 » » » 9 » 



4 » » » 10 » 



() » » » 11 » 



3 » » » 12 » 



2 sujets ont commi s 13 erreurs 



3 » » ....... 14 » 



Le nombre d' erreurs oscille par consóquent entre 5 et 14, et la 

 valeur mediane est de 11 erreurs. 



Certes, on pouvait prévoir que les deux expériences donneraient 

 lieu à un nombre d' erreurs différents, mais on ne pouvait pas sup- 

 Ijoser que la difìerence serait aussi grande. Par conséquent il me pa- 

 rait bien établi que le seni fait de poser oralement des questions pré- 

 cises à un enfant, au lieu de lui laisser écrire spontanément son té- 

 moignage comme il 1' entend, peut provoquer le trouble dans ses 

 souvenirs, et lui laisser afifirmer comme vrais des faits qui sont ma- 

 nifestement faux. Et remarquons bien que ce forcage de la mémoire 

 n' est accompagné d' anemie espèce de suggestion. Pourquoi donc, 

 demanderà- t-on, du moment qu.' on n' exerce pas d' iniiuence sur 

 l'esprit de l'enfant pour l' incliner dans un sens plutòt que dans un 

 autre, met-on aussi gravemeiit en perii 1' exactitude de la mémoire ? 



