LA EVOLUZIONE DELLE IDEE NEI BAMBINI 641 



La evoluzione delle idee 

 nei bambini. 



Frequeiitaiido dei bambini dai 6 ai 12 anni mi è venuto tatto di 

 osservare prima casuahnente, e poi di esperimentare, che quando noi 

 udendo i bambini adoprare i vocaboli corrispondenti di molte idee 

 li crediamo possessori di queste idee, essi non lo sono spesso in 

 nessun modo o lo sono solo molto vagamente. 



Il bambino che ha imparato ad afferrare il senso generale di 

 una frase, di un discorso, e anche ad esprimerlo, è ben lungi dal 

 conoscere e dall' apprezzare il valore, il significato esatto di tutte 

 le singole parole che adopera o che intende. ') 



Quello stesso lavoro lungo e faticoso eh' egli ha compiuto prima 

 per impadronirsi dei vocaboli elementari, della tecnica del linguaggio, 

 passando per le fasi curiose di parafasia, di ecolalia, in cui pronunciava 

 una parola per un' altra, o la pronunciava a rovescio, o la ripeteva 

 per una quantità di cose differenti ecc., questo stesso lavoro progres- 

 sivo lo deve compier più tardi per inviluppare la parola nel pensiero, 

 entrare nel significato dei vocaboli che sono appena piìi complessi 

 e che il bambino incomincia sempre coli' interpretare a rovescio, 

 erroneamente scambiandone il significato o estendendolo a cose di- 

 sparatissime. jSToì non ci accorgiamo quasi di questa evoluzione, perchè 

 lentissima e molto meno appariscente che quella del linguaggio : in- 

 fatti possiamo conoscere e registrare mano a mano tutti gli acquisti e 

 progressi nella differenziazione dei suoni e del linguaggio compiuto 

 dai bambini nei i^rimi due anni, apijunto perchè hanno una proiezione 

 al di fuori. Così il bambino che dice prima Bn per « Bere », 

 «Bicchiere»^ « Datemi da bere», ecc., poi viene mano a mano specia- 

 lizzando, differenziando il Bu in « Bicchiere », «Datemi da bere » ecc.; 

 ma difficilmente noi possiamo seguire in questo modo, senza delle 

 ricerche apposite, i progressi del pensiero, perchè il bambino o non 

 adopera i termini di cui non conosce il significato, oppure anche 

 se li adopera, noi che attribuiamo a questi vocaboli un significato 

 dato ed esatto, crediamo che egli li adoperi in quel senso esatto, e 



1) Questo fatto si ripete per noi adulti^ quando ci mettiamo a imparare 

 una lingua straniera^, conosciamo il senso generico della parola, ma non 

 quello specifico ; lo conosciamo quando essa è nel discorso, non quando è 

 staccata, isolata. 



Kiv. DI So. Biologiche. I. tì. 



