(i(U P. LOMBROSO 



Questi dati potrebbero anche trovare un' applicazione pedagogica 

 per indicare dietro quale schema e con quali formule si possano 

 impartire date nozioni al bambino; qual'è il momento in cui il 

 bambino è piìi accessibile ali 'una o all' altra nozione, e quale delle 

 forme associative, di esperimento ecc. sia quella che conviene me- 

 glio per fissar questa nozione. Bisognerebbe perciò estendere queste 

 ricerche non solo a poche, ma a un grandissimo numero di parole. 



Un' altra conclusione che si potrebbe trarre da questa inchiesta 

 è come sia meravigliosamente organizzato nel bambino il sistema 

 di assimilazione del vocabolo che si potrebbe paragonare a quello 

 dell'assimilazione fisiologica del cibo, in cui un dato sistema di 

 ghiandole e di villi aSvSumono gli uni le sostanze grasse, gli altri 

 i glucosi, gli altri gii albuminoidi ecc. Così il bambino che dal- 

 l' infornuizione, dall' associazione, dall' assonanza, perfino dall' errore 

 assume il vocabolo e lo trasforma a poco a poco in pensiero. 



Quest'organizzazione riconferma mirabilmente quella legge che 

 regge tutti i processi della vita sociale infantile, cioè la legge del 

 minimo sforzo. ISTiente di tutto quanto il bambino vede, ascolta, 

 sente e domanda va perduto, ma tutto vien raccolto, assimilato coi 

 procedimenti piìi strani e inaspettati, mettendo a profitto perfino l' il- 

 logicità. 



Paola Lombroso 



