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L'enseignement de ces sciences dans les Facultés de médecine a été récemment 

 attaqué, et très vivement : il me sera permis de saisir l'occasion otFerte et 

 d'ouvrir ici une parenthèse, fort à sa place d'ailleurs, pour dire ce qu'il faut 

 penser de cette question capitale, encore pendante, mais qu'il faudra sans 

 doute bientôt résoudre. On a essayé de montrer que la première année de 

 médecine (consacrée actuellement à l'étude des sciences dites accessoires) 

 pourrait être avantageusement remplacée par une année passée dans les 

 Facultés des sciences : un examen à la fin de cette année ouvrirait alors les 

 portes des Facultés de médecine à l'étudiant qui aborderait dès le début les 

 sciences anatomo-pliysiologiques et commencerait à s'instruire au lit du 

 malade. Si l'on veut dire par là que le programme actuel, à la fois trop large 

 et trop étroit gagnerait fort à être révisé et orienté dans la direction que 

 l'élève veut suivre plus tard; si l'on entend que le futur médecin, avant de 

 franchir les portes de la Faculté devrait être préparé autrement que le futur 

 normalien ou le futur ingénieur, la chose est évidente en soi. Instituer un 

 examen d'entrée dont le programme porterait surtout siir les sciences phy- 

 siques et naturelles, faire si l'on veut autant de baccalauréats qu'il y a cle 

 carrières à poursuivre, serait chose excellente et laciliterait beaucoup la 

 tâche des professeurs chargés d'enseigner les applications. Encore faudrait-il 

 de toute nécessité que les examinateurs appartinssent à la Faculté inté- 

 ressée. Mais vouloir remplacer une année de médecine par une année de 

 sciences serait s'exposer à reculer précipitamment devant les résultats 

 obtenus. Prenons pour exemj)le la zoologie médicale, afin de rester dans le 

 sujet de cet article : il y a évidemment deux façons d'en comprendre l'en- 

 seignement, mais il faut repousser de plus en plus complètement celle qui 

 donne à chaque groupe d'animaux une valeur proportionnée à son impor- 

 tance zoologique et qui ne tient aucun compte de l'auditoire auquel s'adresse 

 la leçon. La zoologie médicale est une science à' application : elle doit être 

 pratique ou ne pas être. Quel besoin a l'étudiant de connaître à fond l'orga- 

 nisation d'un Echinoderme ou d'un MoUuscoïde? Qu'a-t-il à faire de la 

 classification des Crustacés? La plupart des leçons qu'il écoutera à la 

 Faculté des sciences lui seront tout à fait inutiles : mais par contre, il 

 n'entendra pas celles dont il aurait besoin. Lui indiquera-t-on par le menu 

 l'état actuel de la question des Coccidies du cancer? Lui exposera-t-on en 

 détail l'évolution des hématozoaires du paludisme? Consacrera- t-on 25 leçons 

 sur 50 à la biologie des vers parasites? Il est permis d'en douter. 



Quant à l'enseignement de la zoologie pharmaceutique, bien qu'il ait avec 

 celui de la zoologie médicale de nombreux points communs, il n'en reste pas 

 moins très distinct. Les parasites de l'homme et surtout les maladies qu'ils 

 causent ont ici une bien moindre importance tandis que l'histoire des 

 animaux que la pharmacie emploie ou qui lui fournissent d'importants 

 produits reçoit des développements spéciaux. 



Arrêtons-là cette discussion déjà trop longue. Tous ceux à qui ces 

 questions sont familières et qui sans parti-pris se rendent compte des faits,, 

 la trouveront sans doute inutile : mais le public s'intéresse aujourd'hui 

 beaucoup aux choses de l'Université, et pour qu'il ne juge point trop vite 

 sur l'apparence, il faut lui mettre entre les mains les pièces du procès. La 

 création des Instituts donnera, nous l'espérons tous, d'excellents et 

 prochains résultats : chaque enseignement gagnera sans doute au contact 

 des enseignements similaires, non pas seulement au point de vue matériel 

 de la communauté des collections et de l'outillage, mais aussi par l'appui et 

 l'aide réciproque qu'ils pourront lui prêter : mais c'est à la condition que 

 chacun d'eux conserve son autonomie, sa destination et sa direction 

 spéciale, et que rapprochement ne signifie pas fusion. 



