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et à la tin des syllabes. Des rubans placés sur une règle dis- 

 posée à cet effet, dont le premier immobile présente la série 

 des consonnes et le second mobile, celle des voyelles, per- 

 mettent , en faisant glisser l'un , de former toutes les syllabes 

 imaginables, suivant qu'on le place à droite ou à gauche du 

 ruban fixe et qu'on l'arrête devant telle ou telle autre lettre. 

 Une série de questions fort bien combinées facilite, dans 

 l'esprit des élèves , le classement méthodique des règles di- 

 verses qui leur sont enseignées , et empêche qu'ils en oublient 

 aucune. 



L'exécution pratique, toujours au niveau de la conception, 

 décèle dans l'auteur, pour me servir des termes du compte- 

 rendu auquel ce livre a donné lieu, une expérience de l'ensei- 

 gnement primaire et une tournure d'esprit tout-à-fait propre 

 à le mettre en rapport avec l'intelligence de l'enfant et à l'in- 

 téresser. 



Vers le même temps , la Société de Paris pour l'instruction 

 élémentaire publiait, par les soins de MM. Lamotte, Perrier, 

 Meissas et Michelot, chargés de rechercher le meilleur mode 

 d'enseignement de la lecture dans les écoles primaires, une 

 méthode qui eut alors une grande vogue, la méthode sans 

 épellation. Les tableaux pour l'application de ce système, ta- 

 bleaux qu'on doit à M. Perrier, sont encore suivis aujourd'hui, 

 notamment dans les écoles mutuelles auxquelles ils étaient 

 d'abord destinés , mais appliqués à un autre mode, la nouvelle 

 épellation. Convaincus, disent les auteurs, par le raisonnement 

 et par l'expérience, que dans la lecture les véritables éléments 

 des mots sont les syllabes, nous avons rejeté toute espèce 

 d'épellation , c'est-à-dire toute décomposition de syllabe 

 comme n'étant propre qu'à fatiguer inutilement la mémoire 

 des enfants. Dès lors que ce principe eut été posé, tout se ré- 

 duisit à la classification des syllabes suivant la difficulté plus 

 ou moins grande que les élèves éprouvent à les reconnaître et 



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