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objets les plus compliqués , auxquels on n'arrive gra- 

 duellement , quaprès être parti des notions les plus élé- 

 mentaires. M. Hubert signale de l'exagération dans un 

 pareil système d'éducation qui , en s'attachant aux 

 connaissances que fournissent les sens , doit nécessaire- 

 ment négliger un peu les facultés morales qui deman- 

 dent un autre ordre d'enseignement et d'idées. M. Hu- 

 bert aurait voulu que M. Pestalozzi se fît moins illusion 

 sur certains abus , certaines conséquences graves qui 

 peuvent résulter de la réunion de garçons et de filles 

 dans un même institut. Il trouTC fort peu concluantes 

 les observations par lesquelles on cherche à prévenir 

 les craintes que cette réunion peut faire concevoir. Il 

 combat également l'usage de ne jamais décerner aux 

 enfants , ni prix , ni récompenses ; il y a là encore 

 exagération de principes. L'expérience démontre, tous les 

 jours , que l'un des plus puissants aiguillons du travail , 

 c'est l'espoir, l'ambition d'obtenir des récompenses ho- 

 norifiques. Loin d'altérer le sentiment moral , de nour- 

 rir les prétentions de l'orgueil , d'éveiller les inimitiés , 

 l'émulation apprend ce que la supériorité a d'instable 

 et d'éphémère , puisqu'en aspirant à vaincre , l'élève 

 n'ignore pas qu'il peut être vaincu ; qu'il doit donc 

 triompher avec modération , et se préparer dans la jeu- 

 nesse aux chances de succès et de revers qui l'atten- 

 dent dans le monde. 



Enfin , M. Hubert termine en rendant hommage à la 

 pureté et à l'élégance de la diction de l'auteur , que 

 sa sensibilité recommande comme son talent , et dont 

 les erreurs même honorent le caractère. 



Dans un mémoire intitulé : de la Philosophie hé- 

 braïque , M. Obry , vous a ofi^ert une analyse com- 



