III. Abteilung. Staats- und rechtswissenschaftliche Sektion. 13 



an die Spitze der Frage nach einer Reform : wie steht es mit dem Per- 

 sonal der Rechtspflege? 



Es ist ein heikles Thema, insbesondere für einen Justizverwaltungs- 

 beamten, der Dienstaufsicht zu üben hat. Voran möchte ich den Satz 

 stellen, daß an Pflichttreue und Gewissenhaftigkeit, an Liebe zum Amte 

 und zu der Bevölkerung unser Richterstand den höchsten Anforderungen 

 entspricht. Das ist meine ehrliche, innerste Überzeugung. Anders aber 

 fällt das Urteil aus bezüglich der Schulung in der Rechtsanwendung und 

 dem Verständnis für die idealen Aufgaben des Rechts. Hier ist bei einem 

 erheblichen Teile des mittleren Durchschnitts ein Fehlbetrag nicht zu ver- 

 kennen, und bei unserem gewaltigen Personalbedarf ist es gar nicht mög- 

 lich, nur gute Juristen als Richter zu haben. Am besten steht es wohl noch um 

 diejenigen solcher Durchschnittsrichter, die ihr Leben bei einem kleinen oder 

 mittleren Amtsgerichte verbringen. Sie lernen in einem langen, von dem 

 Vertrauen der Bevölkerung getragenen Wirken das, was not tut, und 

 wissen es dann auch im Gesetze zu finden. Leider werden diese Männer 

 immer seltener. In der jüngeren, noch weniger erfahrenen Richter- 

 generation finden sich aber häufig solche, die bei redlichstem Wollen 

 doch sich an den Buchstaben halten und nach dem Rechte, das mit uns 

 geboren ist, zu fragen nicht gelernt haben. 



Ich mache ihnen keinen Vorwurf, so lange die Prüfung und Aus- 

 bildung die bisherige ist und bleibt. Es ist mir Herzensbedürfnis, auszu- 

 sprechen, daß ich unsere juristische Vorbildung in ihren beiden Teilen, 

 Universität und Referendariat, für durchaus reformbedürftig halte und daß 

 ich glaube, hier muß jede ,, durchgreifende Justizreform" einsetzen. 



Es liegt mir fern, hier im weiter gespannten Rahmen meines Vor- 

 trages auch die juristische Ausbildungsfrage behandeln zu wollen; nur auf 

 Weniges sei andeutungsweise verwiesen. 



Nicht zu beseitigen ist eindringende Beschäftigung mit den ge- 

 schichtlichen Grundlagen, namentlich mit dem römischen Rechte. Gerade 

 wenn der Student die geschichtlichen Wandlungen des Rechts, seine Bedingt- 

 heit von den Zuständen im örtlichen und zeitlichen Bereiche seiner 

 Geltung erkennt, wird er das heimische Recht der Gegenwart verstehen 

 lernen, ganz abgesehen von der Meisterschaft der römischen Juristen im 

 Erfassen und Zergliedern von Tatbeständen, welche ein formales Bildungs- 

 mittel von unersetzlichem Werte ist. Freilich muß der Unterricht auch 

 nicht das Historische als Selbstzweck behandeln, sondern auf die Zusammen- 

 hänge mit der Gegenwart hinweisen. Zu fordern ist positiv das, was 

 Stölzel im Titel seines klassischen Buches „Schulung für die zivilistische 

 Praxis" nennt und zwar in einer Form, die den Studierenden selbst 

 mittätig sein läßt. Anfänge — ich gebe gern zu, hoffnungsvolle Anfänge 

 in dieser Richtung sind vorhanden; es muß aber noch mehr in dieser 



