DU DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DE NOS COLONIES 257 



pôle, grave inconvénient auquel il faut ajouter un autre inconvé- 

 nient non moins grave, celui de l'instabilité du personnel 

 enseignant. 



Si l'enseignement, quel qu'il soit, tel qu'on le donne dans la 

 métropole, pouvait s'acquérir dans nos colonies, nos créoles 

 n'enverraient pas leurs enfants l'acquérir dans la métropole. 



De la formation professionnelle des ouvriers indigènes, vient 

 l'idée de tenter la création d'industries diverses, destiriées à 

 transformer sur place le produit brut, et d'écouler le produit 

 manufacturé, soit dans la colonie même, soit par l'exportation. 

 Il semble que de ce côté on n'ait pas assez tenu compte des 

 aptitudes des différentes races coloniales dont nous occupions 

 les pays. Si, dans certaines régions on a pu créer ainsi des 

 industries prospères, en se servant de la main-d'œuvre profes- 

 sionnelle indigène, c'est que ces régions étaient déjà, lors de 

 leur occupation, habitées par des populations industrieuses et 

 intelligentes jouissant d'une longue période de civilisation pro- 

 pre, et que lefi colonisateurs n'ont eu qu'à utiliser les aptitudes 

 naturelles de ces populations. Les colonies européennes de 

 l'Extrême-Orient (Inde, Indo-Chine, etc.) jouissent seules de 

 ce privilège. 



Se lancer dans de semblables entreprises sans tenir compte: 

 de l'état de développement intellectuel des races avec lesquelles 

 nous sommes entrés en contact, est de l'utopie, et cependant, 

 nous essayons d'entrer dans cette voie sans nous rendre bien 

 compte du résultat que nous pouvons obtenir. 



Il y a, en outre, un autre résultat sur lequel nous devons 

 porter notre attention. Imbus de l'idée du développement indus- 

 triel de nos colonies, idée ayant souvent son point de départ dans 

 un intérêt particulier, matériel, ou d'ambition personnelle, beau- 

 coup de nos colonisateurs tentent de réaliser leur rêve et réussis- 

 sent à trouver des adeptes qui s'inspirent de leurs principes. 



Peu à peu les tendances à transformer les écoles profession- 

 nelles coloniales en écoles industrielles s'accentuent. Ces écoles 

 qui ne devraient être destinées qu'à former des ouvriers, ou à 

 enseigner, à recueillir la matière brute, se modifient, et bientôt, 

 si on n^y prend garde, nous aurons à lutter contre un semblable 

 état de choses. Déjà, avec nos écoles coloniales ordinaires, nous 

 avons créé un état de choses défectueux, en ce sens que ces 

 écoles ne nous ont fourni en majeure partie que des fonction-' 

 naires, et que nous avons, dans la métropole, assez de jeunes 

 gens pour occuper tous nos emplois coloniaux. Si nous cons- 

 tituons des écoles professionnelles d'un ordre trop élevé, elles 



Bull. Soc. nat. Acel. Fr. 1905. - 18 



