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den Anspruch verloren, eine wirklich allgemeine heissen zu 

 dürfen. Schon Voltaire hat sich darüber lustig gemacht, iwie 

 man im Abendlande das bisschen griechische und römische Ge- 

 schichte nebst dem europäischen Mittelalter als Universal- 

 geschichte betrachte. Seither hat sich der Begriff der all- 

 gemeinen Bildung noch mehr verschoben. Als in den Jahren 

 1863 bis 1866 der Moserdamm im Rhein errichtet wurde (an 

 welches Werk sich, wie schon erwähnt, die intensivere industrielle 

 Entwicklung Schaffhausens knüpft), — da haben die lateinischen 

 Verba nichts mit der Sache zu tan gehabt, so wenig, als 'zu 

 der mannigfaltigen Verarbeitung von Wolle, Baumwolle, Eisen, 

 zur Fabrikation von Uhren, Bahnwagen, Aluminium, zur tausend- 

 fachen Dienstbarmachung des elektrischen Stromes, im feinsten 

 Apparat wie in der mächtigsten Kraftmaschine, griechische 

 Verbalformen von Nöten sind! Man versteht daher die zahl- 

 reichen Stimmen, welche sagen: „Latein und Griechisch sind 

 ein unnützer, toter Ballast in unserem Bildungswesen, sie ge- 

 hören zum alten Eisen und je schneller, je besser gänzlich 

 aus der modernen Jugenderziehung hinausgeworfen." 



Wenn ich nun hier den Standpunkt vertrete, dass die 

 humanistische Bildung auch heute noch und auch für die Natur- 

 wissenschaften hohe und zurzeit unersetzliche Werte in sich 

 birgt, so möchte ich von vorneherein klipp und klar erklären: 

 Ich halte sie für einen oft erprobten, sichern Weg zum Ziele, 

 aber nicht für den einzig möglichen. Und ferner sei betont: 

 Ich bin nicht in der Lage, zu den praktischen Einzelfragen, 

 wie sie gegenwärtig vielerorts und mit viel Leidenschaft aus- 

 gekämpft werden, mit kompetentem Urteil Stellung zu nehmen, 

 sondern ich möchte, entsprechend dem würdigen Forum, auf 

 welchem ich diese Sache zur Sprache zu bringen die Ehre habe, 

 den Blick aufs Ganze menschlichen Geisteslebens richtend, 

 ruhig dartun, warum ich die humanistische Bildung, wohlbemerkt 

 in einem Umfange, der es gestattet, daneben auch die Fun- 

 damente zu mathematisch-naturwissenschaftlichem und neu- 

 sprachlichem Wissen zu legen, auch heutzutage noch als zeit- 

 gemässe und zweckmässige Vorschule naturwissenschaftlicher 

 Hochschulbildung betrachte. 



Ich verzichte darauf,, die Gegenargumente zu formulieren 

 und rhetorisch zu bekämpfen und begnüge mich damit, Ihnen 



