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die Sprache ihrer akademischen Lehrer überhaupt nicht ver- 

 standen und infolgedessen sich den Stoff in rein mechanischer 

 Weise mit ungeheurem Zeitaufwande aneigneten, während das- 

 selbe Wissen sich dem Verstehenden durch den vortrefflichen 

 Unterricht meiner damaligen Lehrer in elegantem Aufbau schön 

 und freudevoll erschloss, beim vierten Teil des Zeitaufwandes, 

 und dabei, innerlich erlebt, sicher tiefer haften blieb, als das 

 mechanisch Angelernte. 



Zum Folgenden muss ich etwas weiter ausholen. Der freie 

 Geist der Forschung, der unsere ganze Naturwissenschaft be- 

 seelt, der es versteht, Wissen und Glauben auseinanderzuhalten, 

 der sich der Hypothesen bedient, solange sie nicht durch Er- 

 fahrungen widerlegt werden, und sie fröhlich verlässt, sobald 

 dieser Fall eintritt, der Geist, der ohne Rücksicht auf den 

 Nutzen zu forschen und zu vergleichen beginnt: Es ist ein 

 Stück hellenischen Geistes, der da fortlebt. Die Griechen waren 

 die Ersten, welche über das eigene Volkstum hinaussahen und 

 bewusst sich mit den andern zu vergleichen begannen; sie legten 

 auch den Grund zur vergleichenden Betrachtung in der Biologie. 

 Ich brauche wohl nicht besonders zu betonen, welch ungeheure 

 Bedeutung der Prozess des Vergleichens nachmals in aller Natur- 

 wissenschaft gewonnen hat. Die Griechen begannen zu experi- 

 mentieren und die Experimente zu diskutieren. Freilich waren 

 die Versuche noch roh und unvollkommen und die Resultate 

 vielfach falsch. Das tut aber der Tatsache keinen Eintrag, 

 dass in dem leichtbeweglichen, hellen griechischen Geiste die 

 lebendige Naturforschung unserer Tage wurzelt. Der Zusammen- 

 hang mit diesem Mutterboden soll erhalten bleiben! Man ver- 

 gesse nie, welch köstliche Frucht das Zurückgreifen auf die 

 Antike zur Zeit der Renaissance gebracht hat. 



Nunmehr noch ein Wort an manche unserer Altphilologen. 

 Sie möchten doch begreifen lernen, dass die Position ihrer 

 Disziplin eine gefährdete ist, und sie möchten alles tun, damit 

 nicht die Jugend an dem Schatze, den sie hüten, achtlos vorbei- 

 geht. Dazu gehört aber meines Erachtens, dass sie sich mit 

 dem ganzen Bildungsinhalte der Antike vertraut machen und 

 ihren naturwissenschaftlichen Kollegen im Lehramte in die 

 Hände arbeiten. Gegenwärtig besteht an vielen Mittelschulen, 

 wenn nicht geradezu ein erbitterter Kampf um die Seele der 



