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cours simultané d'une cinquantaine d'élèves au plus, remor- 

 qués par la voix d'un maître ou par un instrument. 

 Telles ne sont pas, telles ne doivent pas être les conditions 

 d'une bonne méthode d'enseignement collectif établi sur 

 d'autres bases et rivalisant avec l'enseignement des autres 

 facultés, susceptible de conduire simultanément à la connais- 

 sance de la musique les élèves de tout un collège, par exemple, 

 tous les soldats d'un régiment ou tout autre association aussi 

 grande, aussi nombreuse qu'on puisse le supposer. 



Cette possibilité d'organiser des chœurs sur une échelle 

 aussi vaste, permettrait d'arriver à ces effets de masse, admi- 

 rables et si surprenants, dont les résultats grandissent toujours 

 en proportion géométrique, quand toutes les lois de la musique 

 chorale sont bien observées. Le but de faire atteindre la 

 musique chorale à tous les développements dont elle est 

 susceptible est celui de la méthode que nous proposons. Il est 

 assez élevé et important comme œuvre d'art et de civilisation 

 pour appeler sérieusement l'attention des amis du progrès et 

 leur faire examiner si nous l'avons atteint ou si nous n'avons 

 fait qu'en approcher plus ou moins. 



5. En partant de ce point de vue encore inexploré, les 

 perfectionnements que réclame l'état actuel de renseignement 

 simultané de la musique nous semblent reposer sur les trois 

 conditions suivantes : 1° Simplification des procédés qui 

 donnent l'entente de l'exécution musicale, pratique et théorie, 

 au point de la mettre à la portée de toutes les capacités ; 

 2° Graduation des exercices, combinés avec certains procédés, 

 tels que les élèves par centaines et milliers puissent être réunis 

 dans un même local, sous la direction d'un seul maître, sans 

 qu'ils aient besoin d'être conduits, par la voix du maître ou mo- 

 «Heu f , ou par aucun instrument ; 3° Grande économie de 



