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pothèse où la voix du maître ne peut percer la masse trop 

 considérable des voix du cours ; et d'ailleurs le pourrait-elle ? 

 Si peu nombreux que soit un cours de musique, les maîtres 

 ne doivent jamais remorquer l'exécution des élèves avec leur 

 voix ou un instrument ; cela offre les plus grands inconvénients. 

 Le plus ordinairement, ils sont obligés de crier ; en criant, les 

 élèves prennent modèle sur eux et crient encore plus fort. 

 D'ailleurs il en résulte pour eux une fatigue qui les absorbe 

 en pure perte et qui les empêche d'avoir l'œil à tout. 



La réussite des premiers procédés que nous venons d'indiquer 

 dépendait entièrement de la découverte d'un autre qui pût 

 leur donner la vie. Il ajoute à la solution complète 

 du problême. Il fallait, pour une masse d'élèves aussi consi- 

 dérable qu'on puisse le supposer, non seulement faire voir la 

 mesure, mais encore la faire entendre par un coup strident, 

 impérieux qui dominât facilement ce roulement de sons s'échap- 

 pant à flots tumultueux d'un millier de poitrine, pour les faire 

 rentrer continuellement dans l'ordre régulier des mouvements 

 cadencés et uniformes du rythme. Nous y sommes arrivé par 

 un moyen bien simple, mais infaillible dans ses résultats. Le 

 voici : C'est un fort cadre en bois de 70 centimètres carrés, 

 monté à la hauteur du bras sur un pied, placé à la portée de 

 !a main gauche du maître et visible par son ouverture à tous 

 les élèves. Le maître, pendant l'exécution, en faisant décrire 

 dans ce cadre au bâton qu il tient de la main gauche la figure 

 de la mesure du morceau de chant en exercice, fait retentir 

 plus ou moins fortement, selon la masse qu'il a à dominer, et 

 en distinguant les temps forts des temps faibles, ce même 

 bâton sur les bords intérieurs du cadre. Le choc sec et cadencé 

 qui en résulte fait distinguer parfaitement à l'oreille et coupe 

 chacun des temps dont la mesure est composée. De cette ma- 



