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il de les y avoir disposés par une classification (1) plus logi- 

 que d'exercices harmoniques, progressionnels pour la mesure, 

 mais conjoints pour l'intonation, exerçant dès le début l'oreille 

 et la voix, simutanément sous les trois points du degré, de 

 l'harmonie et de la durée du son, tout aussi facilement que 

 s'il s'agissait de la pratique successive de ces trois points, 

 comme ailleurs. 



Non, assurément. Il y aurait progrès, sans doute, mais la 

 méthode serait incomplète, cela serait loin de suffire. Il reste 

 encore une difficulté à surmonter pour faire atteindre l'ensei- 

 gnement musical simultané aux perfectionnements que son état 

 actuel réclame. 



Cette difficulté regarde les diverses combinaisons de la 

 tonalité musicale. Au sentiment exquis de la mesure, un bon 

 musicien exécutant doit joindre l'appréciation exacte des nuan- 

 ces les plus délicates de l'intonation et une justesse de per- 

 ception auditive telle, qu'elle ne soit jamais déconcertée à 

 travers les phases les plus compliquées des mouvements divers 

 de la tonalité. L'expérience nous a démontré l'infaillibilité 

 de nos procédés pour inculquer le sentiment de la mesure. 

 Voyons ce qui manque aux méthodes ordinaires relativement 

 à l'étude de la tonalité musicale, et mettons le lecteur à même 

 de juger si nous avons été aussi heureux dans la découverte 

 et le choix de nos procédés pour inculquer aux élèves la con- 

 naissance exacte et la pratique aisée des lois du cette tonalité. 



(1) Une bonne classification des études est le grand problème que se sont 



proposé tous ceux qui se sont occupés de la réforme de l'enseignement. II est 



aisé d'en marquer la solution, si l'on ne choisit pas précisément les seules 



données qui peuvent y conduire. 



{Métaphysique des éludes, id.) 



