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Pour mieux faire apprécier les lacunes que la constitution de 

 la notation usuelle a fait éprouver à l'enseignement musical, 

 sous ce dernier rapport, jettons un coup-cTœil rétrospectif 

 sur les conditions grammaticales de celte constitution, sur ce 

 qui aurait dû être fait, et de là, appuyé sur les lois de l'ana- 

 logie, tâchons de découvrir ce qu'il est encore possible de 

 faire dans l'état actuel des choses. 



« Si les signes d'une langue, dit La Romignière, manquent 

 de simplicité, il faut des efforts de mémoire pour retenir de 

 longues phrases : s'ils manquent d'analogie, il faudra des efforts 

 d'attention pour empêcher des idées mal déterminées de nous 

 échapper. » La langue de la musique, autrefois si embrouillée, 

 si compliquée du temps des Grecs, n'était telle que par le 

 manque d'analogie et de simplicité à la fois. 



14. Aujourd'hui cette langue possède tout le degré de 

 simplicité désirable sous le rapport de la désignation des sons 

 par les syllabes ut, re, mi, fa, .so/, la, si, se reproduisant 

 dans les mêmes degrés par octaves. Aussi, depuis lors, la mu- 

 sique, comme art, sous le rapport de la composition et de l'exé- 

 cution, a-t-elle fait tous les progrès dont l'expérience de plu- 

 sieurs siècles l'a rendue susceptible ; mais comme langue popu- 

 laire, comme méthode, elle est restée en quelque sorte à l'état 

 stationnaire et en arrière de toutes les autres connaissances 

 entrées dans le domaine de l'éducation publique. La chanson 

 et tout ce qui s'y rapporte est bien devenue populaire, mais 

 la langue particulière qui exprime les rapports d'analogie 

 entre ce que la routine exécute de mémoire et ce que l'analyse 

 soumet au raisonnement reste toujours peu cultivée. Les 

 civilisés qui chantent de routine, ou à peu près, sont, il faut le 

 dire, par rapport à la langue musicale qu'ils chantent, ce que 

 les sauvages sont à leur langue maternelle qu'ils parlent. Le* 



