— 302 — 



Que l'on ne soit plus étonné alors de voir la musique éle- 

 vée au plus haut degré comme art par la science, le talent 

 des compositeurs et des virtuoses, et restée à l'état presque 

 stationnaire comme langue par la rareté, la très faible mi- 

 norité des lecteurs musiciens perdus en quelque sorte dans la 

 foule des lecteurs littéraires ! Les efforts prodigieux d'attention 

 auxquels il faut se livrer pour mettre la langue de la sol- 

 misation en rapport avec ce que la voix ou l'instrument exé- 

 cute, la difficulté ou plutôt l'impossibilité pour la mémoire 

 de trouver des signes d'analogie susceptibles de la remettre 

 continuellement sur la voie fugitive et incertaine de ses opé- 

 rations, telles sont, indépendamment d'une écriture irration- 

 nelle, les causes du discrédit dans lequel est tombé l'étude 

 de la musique , parmi ceux qui ont voulu se borner à ne 

 connaître que la lecture, sans avoir eu le dessein d'appro- 

 fondir les finesses de l'exécution qui fait les virtuoses, ni de 

 pénétrer dans les secrets de la combinaison des sons qui 

 fait les compositeurs. Beaucoup ont abandonné la culture de 

 la musique, rebutés par ces difficultés sommaires qui ont 

 lassé leur patience, pensant avec raison qu'une étude plus 

 obstinée prendrait chez eux la place de travaux plus utiles 

 dont la musique ne devrait être que le délassement et un mo- 

 deste accessoire. 



18. Est-ce sur la notation elle-même ou seulement sur la 

 solmisation que doivent se porter les réformes que réclame 

 l'enseignement? H est certain que si la notation usuelle, au 

 lieu d'être un composé de superfélations successives que les 

 exigences du progrès de la composition musicale ont fait ap- 

 porter aux quatre lignes et aux trois valeurs, longue, brève 

 et semi-brève de la notation bien simple du plain-chant, avait 

 été soumise, comme l'écriture des langues, au principe de 



