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des peuples disent ab, am pour père, mère, d'autres pronon- 

 cent pa et ma. C'est pourquoi, dans l'apprentissage de la 

 lecture par syllabisation, l'on doit trouver des exercices de 

 syllabisation renversée , c'est-à-dire , où les consonnes se 

 placent après la voyelle, et non avant, comme elle l'est le 

 plus ordinairement, et cela pour faire voir à l'élève que 

 l'association de la consonne avec la voyelle peut se faire 

 de deux manières. Dans nos exercices de solfège et de lecture 

 combinés, la position de la voyelle après la consonne sera 

 affectée aux valeurs multiples, c'est-à-dire, aux notes dépas- 

 sant la valeur d'un temps. C'est, du reste , l'attribut de la 

 nouvelle solmisation , de rendre , par les éléments de la 

 parole, les effets de la notation et réciproquement, d'exprimer 

 en un mot à la fois, par le chant et la parole, les combinaisons 

 de la musique et les combinaisons du langage . 



Il doit être convenu pour la lecture que toute consonne 

 non suivie de voyelles s'appuie sur l'a muet. Ainsi, pour 

 prononcer am, ar, eb, op, etc. : m, r, b, p, pour se faire 

 entendre sonnent avec l'e muet, ce qui forme un son et une 

 syllabe ou en quelque sorte une syllabe et demie. 



C'est pourquoi il n'est pas nécessaire d'avoir des exercices 

 particuliers pour les doubles consonnes formées des liquides 

 /, r, précédées de presque toutes les autres articulations. De là, 

 tous les mots en bl, cl, gl, fl, pi, etc., en br, cr, gr, fr,pr, 

 etc., qui tiennent plus ou moins de la propriété linguistique de 

 L et R, tels que glace, flamme, flageller, explosion, gravier, 

 claque, frottement, etc., etc. Car, d'après le principe qui 

 admet la résonnance de l'e muet, après toute consonne privée 

 de voyelle, il est évident que l'e muet se prononce forcément 

 dans les doubles et triples consonnes, entre les consonnes. 



