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SECTION* PREMIÈRE. LECTURE PAR MOTS. 



40. De celte remarque que, dans les familles de mots qui 

 se transmettent de peuple à peuple, les mêmes éléments se 

 transposent, se changent ou s'altèrent plus ou mokis à mesure 

 que les langues s'éloignent de la souche, c'est-à-dire, de la 

 langue primitive et des langues mères, ses filles, l'on doit 

 tirer pour la méthode de lecture par mots une observation 

 très importante : c'est que par cette conséquence d'une alté- 

 ration très fréquente par laquelle la voyelle se place avant ou 

 après la consonne qui forme avec elle le même mot, l'on ne 

 doit pas décomposer les mots par les règles d'une épellation 

 fixe et invariable comme le prescrivent toutes les méthodes 

 de lecture, excepté toutefois celle du fondateur de l'enseigne- 

 ment universel, mais, au contraire, avoir pour règle de n'en 

 observer aucune pour la décomposition des éléments, c'est-à- 

 dire, de laisser toute latitude de faire la décomposition sous 

 toutes les faces. 



Cela a une très grande importance pour l'orthographe et 

 l'étude des langues, en ce sens que l'élève, ayant pour règle 

 d'envisager la séparation des mots sous divers aspects et de 

 n'adopter par préférence aucun mode de division syllabique 

 tracé au préalable, trouvera bien plus facilement dans les 

 mots d'une langue la racine étymologique en rapport avec 

 les mots d'une autre langue et de même encore l'affinité de 

 dépendance qui, sous le rapport orthographique, relie un mot 

 avec un autre de la même famille dont il dérive. 



Exemple : L'élève saura que rang s'écrit avec un g, parce 

 que, dans son analyse de lecture, il aura divisé ainsi rang-ement 

 el^non ran-ge-memt ; rond avec un rf, à cause de rond-ement 



