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paroles tout comme dans les méthodes ordinaires de lecture, 

 où l'assemblage des combinaisons syllabiques étudiées isolé- 

 ment se fait immédiatement sur les exercices de lecture cou- 

 rante, en place de ce système barbare de l'ancienne épellation. 



C'est surtout dans la lecture ou chant des mots que l'élève 

 trouvera justifiées les exceptions prescrites par l'usage ortho- 

 graphique, et même ce sera là, en définitive, le meilleur moyen 

 de les apprendre. 



Par l'usage de la prononciation des mots , il reconnaîtra 

 facilement que, par exemple, dans : 



Caco graphie, c est mis pour q ou h, ph pour f, et dans tous 

 les mots tirés du grec où ce signe est employé, etc. 

 Cécité, c pour s. 



Bourse, s 



ç . 



Désir, rose, raisin, s 



z. 



Gens, 



/• 



Tentation, nation, etc., t 



ss. 



Rhodez, metz, z 



s. 



Christ, ch 



k. 



Que t, qui se prononce ti dans les verbes, nous portions, 

 nous inventions , etc. , se change au contraire en s dans les 

 substantifs : les portions, ies inventions, etc. 



Que la double consonne c s ou q s est improprement re- 

 présentée par un seul signe, l'a:, tandis que la consonne 

 simple, la chuintante forte ch a pour une seule articulation 

 deux caractères dont la réunion ne constitue nullement le 

 produit demandé, etc., etc. 



Un alphabet devant être un tableau fidèle et complet des 

 figures graphiques qui représentent tous les sons et toutes les 

 articulations qui servent à former les syllabes et les mot» 



