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 écoles de la capitale, en descendant dans les plus modestes 

 écoles de village pour s'associer à la connaissance si nécessaire 

 de la lecture dont il fortifierait l'étude sans occasionner par 

 sa présence plus de perte de temps, au moyen des syllabaires 

 que nous proposons, ce bel art aurait alors accompli toutes 

 les phases de sa mission civilisatrice. 



Dans quelques écoles de l'Allemagne, l'on voit les enfants 

 se diriger vers leur maître, le syllabaire d'une main et le solfège 

 de l'autre. Désormais, dans notre belle France, nous pourrions 

 voir un plus grand progrès encore, puisque dans le livre de 

 lecture adopté pour les écoles primaires pourrait se fondre le 

 livre de musique qui leur manque. De cette manière, la 

 musique et la lecture, s'apprenant ensemble, l'une par l'autre 

 et l'une avec l'autre, seraient inséparables. Celui qui ne saurait 

 pas lire apprendrait avec plus de goût, avec plus de facilité la 

 la lecture par l'attrait de la musique, et celui qui saurait déjà 

 lire apprendrait la musique par la lecture elle-même. 



La lecture pourra être alternativement parlée, alternative- 

 ment chantée, le chant approprié aux paroles deviendra alors 

 une mnémonique puissante, puisque le secret de la mnémo- 

 theenie est d'intéresser au ressouvenir le concours de tous les 

 sens mis en rapport avec les objets matériels. 



64. Les procédés coûteux de la typographie musicale 

 seraient peut-être un obstacle à ce que le syllabaire-solfège 

 que nous proposons, pour faire une seule et même chose de la 

 lecture et de la musique, s'introduisît facilement dans les écoles 

 primaires. Nous serions tentés à ce sujet d'indiquer le moyen 

 de pouvoir faire solfier dans les écoles primaires sur le livre 

 de lecture et de musique réunis, sans que les lignes et tous les 

 autres accessoires de la notation usuelle aient besoin d'être 

 constamment et uniformément employés, si nous n'avions à 



