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Bahn vorwärts zu dringen. — Wir wollen sein Arbeiten 

 im folgenden, von den verschiedenen Gesichtspunkten 

 aus betrachtet, kurz zu skizzieren suchen. 



/. Arnet als Lehrer der Physik. Als Nachfolger des 

 anerkannt tüchtigen Professors Ineichen suchte Arnet 

 seinen Schülern das zu bieten, was er selber unter seinem 

 Lehrer genossen : die Grundlagen eines tüchtigen Wissens 

 an den physikalischen Studien. Er hatte den Unterricht 

 in Physik an der Realschule und am Lyzeum zu erteilen. 

 Im Unterrichte hielt er sich streng an das eingeführte 

 Lehrbuch, dessen Auswahl er mit peinlicher Sorgfalt 

 getroffen hatte. Nur für die Astronomie hatte er eigene 

 Kollegienhefte angelegt. Wenn man zum ersten Male 

 in der Physikstunde sass, da konnte man sich schwer 

 befreunden mit den peinlich exakten Ausdrücken, die 

 man in seine Antworten aufnehmen musste. Von einer 

 blendenden Vortragsweise war nichts zu merken. Die 

 Experimente, auf welche der unwissende Schüler so ge- 

 spannt war, Hessen nichts von jenem marktschreierischen 

 Aufwände erkennen, welcher den reisenden Physikern 

 eigen ist. Für Arnet war die Sprache nicht das Mittel, 

 Unwissenheit zu decken; sie war ihm der lebendige 

 Ausdruck einer Vorstellung des Geistes. Um eine klare 

 Vorstellung der Seele zu übermitteln, bedurfte es eines 

 möglichst einfachen Experimentes, und um von dieser 

 Vorstellung Rechenschaft zu geben, waren wohl abge- 

 wogene Worte und Ausdrücke notwendig. Schwätzer 

 und Phraseologen hatten bei Arnet schweren Stand. So 

 schien der Unterricht oft etwas schwerfällig von statten 

 zu gehen. Hatte man bei Arnet die Maturität mit Erfolg- 

 bestanden und kam man an die Hochschule, dann erst 

 dachte man mit dankbarer Hochachtung an jene Stunden 

 zurück, die man im Lehrzimmer der Physik zugebracht 

 hatte; dann konnte man mit Vergnügen konstatieren, 

 dass man sein Wissen nicht zu korrigieren, sondern nur 

 zu ergänzen brauche. Ein lauteres Gerechtigkeitsgefühl 



