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Lehrers nach intuitiver Klarheit, dem Bedürfnis, nicht allein 

 den begabten Schüler zu fesseln, sondern auch dem ge- 

 ringsten unter den Zuhörern das Verständnis des Stoffs 

 gewissermassen aufzuzwingen. 



Bewundernswert waren hiebei das pädagogische Ge- 

 schick und die unerschöpfliche Geduld, mit welcher Horner 

 bestrebt war, den Praktikanten durch Frage und Antwort 

 in methodischer Weise auf die Diagnose zu leiten, den- 

 selben oft durch die liebenswürdigste Wendung von Irr- 

 wegen ins richtige Geleise zurückführend. 



In der Klinik verstand es Horner, wie kein Zweiter, 

 jedem Objekte stets die individuelle Eigentümlichkeit ab- 

 zulauschen und von dieser aus das Ganze zu beleuchten. 

 Jedem neuen Falle einer schon besprochenen Krankheits- 

 form wusste er wieder ein anderes Gesicht zu geben und 

 so das früher Gesagte zu ergänzen. Wie in der Klinik, 

 so auch in den theoretischen Vorlesungen war Horner 

 bis in die letzte Zeit seines Wirkens unermüdlich bestrebt, 

 seine Unterrichtsmethode im Interesse der Schüler zu ver- 

 vollkommnen. 



So lebt Horner in unserer Erinnerung als das leuch- 

 tende Beispiel eines klinischen Lehrers, von der Natur 

 in jeder Beziehung glänzend für diesen Beruf ausgestattet, 

 seine natürlichen Gaben aber mit unermüdlichem Fleisse 

 und unendlicher Arbeit unterstützend und befruchtend, 

 durch eine Arbeit, die oft nach einem aufreibenden Tages- 

 pensum in den stillen Stunden der Nacht noch mit eiserner 

 Energie dem gehetzten Geiste abgerungen war. 



Das glühende Interesse für seine Wissenschaft, dessen 

 strahlende Wärme im Vortrage des Lehrers zum Ausdruck 

 kam und die Schüler begeisterte, beseelte Horner auch als 

 Forscher. Hier wie dort dasselbe Streben nach Klarheit, 

 derselbe emsige Fleiss. Keine Frage des Spezialfachs 

 entzog sich seinem Studium. Die Richtung des letztern 



