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oft von seinen Zuhörern gerühmt worden, die immer 

 die Zuverlässigkeit und Gewissenhaftigkeit seiner Angaben 

 anerkannten und hochschätzten und mit grösster Ver- 

 ehrung an ihm hingen, die dem akademischen Lehrer nicht 

 ohne wirklich aufrichtiges Bemühen in den Schoss fällt. 

 Wilhelm His war eben von jener edlen Achtung für 

 seine Zuhörer durchdrungen, die für jeden Lehrer eine 

 unerlässliche Eigenschaft darstellt, will er seine Erfolge 

 nicht in Frag-e stellen. Manche werden dereinst eine 

 ähnliche Aufgabe übernehmen in engeren oder in weiteren 

 Kreisen. Für sie alle ist der Lehrer in seinem Tun 

 überdies das nächstliegende Beispiel, das um so dauern- 

 der nachwirkt, je treuer er seine Aufgabe erfüllt und 

 je mehr ihn die Freude an der Jugend und die Rücksicht 

 vor ihrem Geist durchdringt, der nach Wissen, nach 

 klarem, verständlichem Aufschluss ein tiefes Verlangen 

 besitzt. 



Das nämliche Streben nach gewissenhaftester Pflicht- 

 erfüllung als Lehrer, dem Studierenden das Beste auch 

 in den Lehrmitteln zu bieten, veranlasste ihn, unter 

 seiner besonderen Leitung zahlreiche genaue Abgüsse 

 über die Topographie der Eingeweide herstellen zu 

 lassen nach einer besonderen von ihm angewandten 

 Methode. Diese lehrreichen Modelle fehlen kaum an 

 einer anatomischen Anstalt. Sie dienen selbst in Ame- 

 rika dem Unterricht. Der Jugendstätte seines Wirkens, 

 der Anatomie in Basel, hat er sie bei der Eröffnung 

 des Vesalianums zum Geschenk gemacht. 



So viel von dem Lehrer Wilhelm His, wobei zu 

 erkennen sein sollte, dass er seine Lehraufgabe im 

 weitesten Sinne des Wortes fasste, weit über die Grenzen 

 des ' Hörsaales hinaus, wenn er die Modelle für die 

 topographische Anatomie herstellte oder die Forderung 

 für neue biologische Laboratorien zum Studium des 

 Gehirns in allen Ländern immer aufs neue hervor- 

 hob. Ich kehre nun wieder zu seiner forschenden 



