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 conduire les élèves jusqu'au dessin des machines, leur mesure 

 et leur calcul. 



D'après l'importance que nous attachons à cette ins- 

 truction préliminaire et fondamentale, nous ne saurions 

 trop vivement conseiller à l'administration d'apporter dans 

 le choix du professeur une attention extrême. C'est de ce 

 choix que peut dépendre dans l'avenir le mouvement pros- 

 père de nos arts mécaniques. Le professeur de dessin linéaire 

 doit posséder , outre une grande habitude de ce dessin, des 

 connaissances assez étendues en géométrie descriptive, afin 

 de donner à sOn cours la direction la plus utile et amener par 

 degrés ses élèves à suivre avec fruit les leçons du professeur 

 de mécanique industrielle. Nous pensons que des leçons de 

 deux heures doivent être données chaque jour au plus grand 

 nombre possible d'élèves. Ceux qui auront réussi dans cette 

 école et qui ne pousseraient pas plus loin leurs études , pour- 

 ront déjà devenir de très-habiles ouvriers; ceux qui suivront 

 ensuite les classes de dessin et d'architecture y ferotit des pro- 

 grès dont la rapidité ne serait plus comparable à ceux iné- 

 vitablement trop lents auxquels nous sommes accoutumés , 

 et ce qu'il y a de plus heureux, c'est que les progrès ne 

 seraient plus le partage exclusif du petit nombre. 



Le cours de géométrie et de mécanique aura un grand 

 nombre de points de contact avec le précédent, car dessiner 

 des corps de formes déterminées , c'est faii'e de la géométrie 

 pratique. Dans le premier cours il ne s'agissait que d'exercer 

 l'œil et la main de l'élève , de le familiariser avec les formes 

 diverses dont il va maintenant étudier les propriétés. La 

 raison et l'expérience prouvent assez que cette marche est 

 la plus facile et la plus naturelle. S'y prendre autrement, 

 c'est, comme on l'a dit, vouloir apprendre à marcher à 

 un enfant en commençant par lui enseigner les lois de 

 l'équilibre. L'étude abstraite de la géométrie doit donc 



