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cours littéraires où l'on enseigne, sous une forme abrégée, 
la grammaire, l’histoire de la littérature, l’histoire géné- 
rale, la géographie et même les éléments de la grammaire 
et de la prosodie latine. Malgré la trop grande extension 
du programme usuel, cette innovation mériterait d’être 
imitée chez nous. 
» Signalons enfin un dernier et sérieux obstacle à 
l'élévation du niveau artistique : les conditions écono- 
miques de la société actuelle. La difficulté de vivre est en 
effet telle aujourd’hui que la plupart des jeunes gens se 
trouvent dans l'impossibilité de poursuivre pendant de 
longues années des études qui sont d’abord complétement 
improductives. De là leur empressement à quitter les bancs 
de l’école dès qu’ils trouvent à tirer un parti quelconque 
de leur talent naissant. Combien de chanteurs abordent la 
scène avant qu’ils aient les connaissances les plus indispen- 
sables, avant que la force de leur organe se soit déve- 
loppée! Aussi que de vocations avortées, que de fleurs 
cueillies et flétries avant leur épanouissement! En France 
on a cherché à améliorer cette situation par un large sys- 
tème de bourses, et notre gouvernement, à son tour, vient 
de montrer sa sollicitude pour les intérêts de Part en sui- 
vant cet exemple. 
» Jl est un reproche que l’on adresse souvent aux écoles 
d’art : c’est de jeter une foule de gens dans une fausse 
voie, en offrant des facilités d'étude à des personnes sans 
vocation, sans avenir, et de contribuer ainsi à multiplier 
les médiocrités. On ne peut nier que l'inconvénient signalé 
n'existe, et que le reproche ne soit parfois mérité. Remar- 
quons toutefois qu’il atteint moins les conservatoires que 
toute autre institution analogue, la musique offrant un 
vaste champ à des aptitudes diverses, à des talents iné- 
gaux. Tandis que pour le sculpteur, par exemple, il s'agit 
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