6 #7) 
à mes confrères dans les idées que je vais essayer er- 
poser. ; 
Toute la discussion soulevée , dans notre pays, à propos 
du meilleur moyen pour arriver sûrement à l'application 
des arts à l’industrie, peut se résumer dans cette question : 
Convient-il de modifier l’enseignement des principes 
du dessin, suivant qu’il s'adresse à des élèves destinés aux 
professions industrielles ou à la carrière des arts propre- 
ment dits ? 
Écoutez les industriels. 
— L'immense majorité des élèves qui fréquentent les 
écoles doivent être dirigés vers les professions ouvrières. 
Ceux qui se destinent aux carrières des arts ne forment 
qu'une infime minorité. N'est-il pas plus logique d'orga: 
niser l’enseignement de manière à répondre aux besoins 
des premiers que de le régler en vne du but que se pro- 
posent les derniers ? 
Dominant le débat qu'il embrasse d'un point de vue plus 
haut, M. Lenormand le résume en ces termes, dans un 
remarquable article sur le livre de M. Léon de Laborde : 
L'union de l'art et de l'industrie. ; 
« N'est-il pas à craindre, se demande le savant cri- 
» tique, qu'en s'occupant d’une manière exclusive des 
> œuvres où le génie créateur se déploie, on ne mette 
» obstacle à la diffasion de l'art dans les canaux de l'in- 
» dustrie ? ; 
» Cette diffusion, se hâte-t-il de répondre, n’a manqué 
» jusqu'ici à aucune grande époque de l’art. Supposons, 
» néanmoins, que les illustres protecteurs des artistes 
» sublimes aient négligé ces menus détails; que Jules H 
» et Léon X se soient exclusivement occupés de Michel- 
» Ange et de Raphaël, qu'ils n'aient pensé ni aux tapis- 
