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» donner dans les Académies, non pas en vue de telle ou 
» telle appropriation à l'industrie, mais dans le but de 
» former des dessinateurs dans le sens classique du 
» mot (4i). » 
La commission insistait encore sur l'importance du bon 
choix des modèles à employer dans les écoles. « Nous 
» tenons, disait-elle, que tout objet offert à l'imitation 
» des élèves doit réunir deux conditions : former un tout 
>» Complet et harmonique , et être marqué au coin du bon 
» goût et de la beauté. Or, la figure humaine étant le type 
» le plus complet que nous puissions nous former de la 
» beauté, c'est ce modèle qui seul doit servir de base à 
» l’enseignement du dessin. Nous demandons, en consé- 
> quence, que celui qui se destine à la culture des arts et 
» celui qui doit demeurer dans une sphère plus humble, 
> continuent à être formés par les mêmes principes, au 
» moyen des mêmes modèles. Il n’y a, nous le répétons, 
» qu'un seul dessin (2). » ; 
Je ne voudrais point qu'on se méprit sur le sens de 
cette déclaration, isolée du reste du travail. La commis- 
Sion a montré, par le plan d'amélioration qu’elle propose, 
qu'elle sait distinguer entre un enseignement rationnel et 
les tristes traditions de la routine. 
Ces idées sont partagées par tous les hommes qui ont 
éludié cette matière d’une manière approfondie. « Les 
? arts plastiques, dit encore l'écrivain dont j'ai déjà cité 
» les paroles, les arts plastiques vivent de proportions, et 
> les proportions des plus grands comme des plus petits 
> objets, des monuments immenses et des joyaux les plus 
TT ep à 
(1) 
3) 
Deuxième rapport de la commission , p. 5. 
Premier rapport de la commission , p. 81. 
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