548 • J- S- Szymanski: 



Das Resultat dieser Versuche lässt sich nun im allgemeinen 

 folgendermaassen formulieren ; 



Nach kurzer Zeit, seit dem Anfang des Versuches (meistens 

 Bruchteile von einer Stunde) und nach ein bis vier Berührungen 

 der umkippbaren Brücke erreichte bereits die Maus den Futtertisch. 



Fortan machte die Maus in der Regel mehrere Fressperioden 

 durch, ohne die umkippbare Brücke zu berühren. Dann erfolgte 

 wieder eine Berührung der umkippbaren Brücke und wieder einige 

 aufeinanderfolgende Fressperioden (6—12 usw.) ohne die Berührung 

 der umkippbaren Brücke; dann wieder eine Berührung der letzt- 

 genannten Brücke und wieder einige Fressperioden usw. 



Dieser Zustand währte relativ lange Zeit (bis einige 20 Tage); 

 dann erfolgten mehr oder weniger plötzlich bis 100 Fressperioden 

 ohne Berührung der umkippbaren Brücke. Die neue Gewohnheit 

 war hiermit fixiert. 



Das erste Stadium im Verlaufe des Lernvorganges möchte ich 

 als labiles Stadium der temporären Verknüpfung zwischen Reiz und 

 Reaktion, das zweite Stadium als stabiles Stadium der temporären 

 Verknüpfung zwischen Reiz und Reaktion bezeichnen. 



Die Resultate meiner Untersuchungen unterscheiden sich grund- 

 sätzlich von den Resultaten der bisherigen Arbeiten auf diesem 

 Gebiete. 



Wie die übliche „Lernkurve" (Zeitkurve) zeigt, verläuft der 

 Lernvorgang derart, dass das Lernen zunächst schnell, dann lang- 

 samer vor sich geht. 



Dieser Verlauf des Lernvorganges besteht zweifelsohne in jenen 

 Fällen, in denen das Tier bzw. der Mensch etwas erlernen soll, was 

 von ihm entweder schwer zu rezipieren (Unterscheiden der Formen bei 

 den Tieren usw.) oder aber schwer motorisch auszuführen ist („Kunst- 

 stücke" der Tiere, Schreibmaschine erlernen beim Menschen usw.). 



Es war jedoch von vornherein zu erwarten, dass, falls das Tier 

 eine Handlung erlernen sollte, deren Mechanismus sowohl in rezep- 

 torischer wie auch in effektorischer Hinsicht seinen Lebensgewohn- 

 heiten tunlichst vollkommen angepasst wäre, der Lernvorgang anders 

 verlaufen müsste, vorausgesetzt, dass die Erlernung dieser Handlung 

 ein grosses vitales Interesse für das Tier haben sollte. 



Denn bloss die Erlernung der letztgenannten Handlungen muss 

 von wirklicher biologischer Bedeutung für das Tier sein! 



Wenn ein Tier einerseits eine solche Handlung nicht bald er- 



